淺談小學體育情境教學

石峰

摘要：長期以來，我國小學體育教學一直是前蘇聯式的“教師：講解--示范，學生：聽看--練習”的傳統教學模式。這種死板、單調、成人化的教學方法，嚴重抑制了小學生學習體育的興趣，突出表現為喜歡上體育課的小學生正在隨著年齡的增大而逐漸減少。因而，在目前的小學體育課堂教學中，急需改進陳舊的教學方法，以適應小學生生理、心理的需要，努力創設生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學習任務，這已成為廣大小學體育教育工作者普遍關心的問題。那么，在小學體育課堂教學中如何創設教學情境呢？

關鍵詞：小學體育;情景教學;基本手段;

一、小學體育教學中創設情境的基本手段

1.運用語言描述創設情境：通過教師聲情并茂，妙趣橫生的教學語言，描述活動情節、過程，以及角色對話等，使學生如臨其境，盡情參與。

2.運用圖畫顯示創設情境：即用圖板（小黑板等）標示活動路線、方向，用掛圖顯現動作形態、過程，利用景物烘托環境氛圍，以及在場地上描畫“河溝”、“魚塘”等。

3. 運用歌謠口訣創設情境：從學生的學習特點和認知水平出發，把技術動作要領編寫成通俗易懂的歌謠口訣，使朗誦與意念相結合，學習與鍛煉相結合，盡快領會動作要領。

4. 運用動作模仿創設情景：即把各種派生的角色，通過形象的動作表現出來。如象行、馬奔、兔跳、鳥飛，以及人物的舉止形態和走、跑、跳、投、攀、爬等活動。如學習立定跳遠，采用“袋鼠跳”的形式，突出雙腳起跳，雙腳落地，協調用力的動作特點。

5. 運用聲像工具和多媒體技術創設情境：利用電影、電視、錄音和多媒體等工具創設情境，能增強學習的效果。當我們學習比較復雜的技術動作時，有條件時常常觀看技術電影及錄相，分析動作要領，觀后使學生直接感受技術要點。

6. 運用大自然中的景象創設情境：創設一個在大自然中娛樂的情境，能使學生在動中有趣、動中有情、動中有練，通過意境情緒的驅使進行積極主動的學習。如，學習短跑時，創設“穿過小樹林”的情境。

二、小學體育教學中“情境”運用的時機

1. 在課的準備部分運用。通過模仿各種勞動、運動、生物活動等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡的目的。小學生活潑好動，極善形象思維，他們見到某種事物，便會情不自禁地浮想聯翩，甚至手舞足蹈。教師可抓住這一特點，把思維——動作融為一體，在教師預設的情境中鍛煉，以無聲模仿操為主，如教師根據季節變化給萬物帶來的生機為線索開展活動。如“找春天”就是在教師語言啟發下，學生發揮自己的聰明才智和豐富的想象力，創造出很多奇妙的動作。準備活動是在教師主導作用下完成的，教師說“春天來了，小樹長高了”，學生可做伸展運動，也可做提踵練習;“春天來了，桃花悄悄開了”，學生可做蹲起斜上舉動作，也可三、五人拉手成圓形，表示桃花開;“春天來了，青蛙醒了”，學生可邊叫邊跳。在這樣的活動中，使學生的智能和體能有機結合起來，在教師預設的情境教學中，吸引學生的主動參與，為基本部分的教學打下良好的基礎。

2. 在課的基本部分運用。基本部分的教學，是完成教學任務的關鍵，教師要把主要精力投入到教學方法的運用上，根據不同的教材內容，預設有一定情趣的教學方法。常用的有：

① 作為處理教材的手段：當我們學習某項運動技術時，常常用特點相近的運動現象來說明學習中的某個問題，通過教師生動形象的語言，描述動作的情節、過程，使學生從中受到啟發。形象化地感知到運動技術的速度、弧度、角度、用力方向、用力順序、特點等，從而加快學生理解技術要領的過程。如，在教正面投擲壘球的動作時，提示學生想一想“鞭子抽打大灰狼”一瞬那間疾速準確的舉動，使學生產生思維聯想，得出技術動作的正確概念和要領，從而促進技術動作的掌握和技能的形成。

② 作為發展身體活動能力的手段：通過角色模仿和情境的過程活動，發展學生身體的協調性、靈活性，以及走、跑、跳、擲、攀登、爬越等基本活動能力。如，在做高抬腿跑時，讓學生想一想上坡騎自行車時的腿部動作;在培養跑的沖刺能力時，可創設“追逐跑”或“抓特務”等小游戲進行;在跳躍練習時，可創設通過“雷區”;投擲練習時，可創設“炸碉堡，填炮彈”。如此等等，這些情境的創設，一下吸引了學生的參與欲望，使學生有身臨其境之感，學習的積極性被調動起來，既鍛煉了身體，又能對學生進行思想品德教育。

③ 作為組織教學的手段：創設“開火車”、“劃龍船”、“火速到達”、“安全轉移”等等。這是為了使教學環節、教材之間的銜接緊密和轉換迅速，避免無意義的時間耗損而采取的組織措施。另外，還可以創設邊轉換邊放松的調節性的情境活動。

3. 在課的結束部分運用。為了使運動中所造成的疲勞能盡快消除，使高度興奮的精神狀態得到適當抑制，使身體由緊張的運動狀態逐漸地過渡到相對靜止狀態，這部分教學是不可忽視的一個重要環節。這時教師可通過多種方法使學生的身心得到放松，運用情境法不失為一種有效的方法。如在課結束時，常常采用閉目入靜放松法，教師就可提示學生想象自己駕駛著一條大船，課中的大運動量練習，是船在大風大浪中航行，而入靜放松時，則是船進入了風平浪靜的港灣，靜靜的，沒有一絲風，沒有一點浪，尤如軍港之夜。也可以把自己想象成一只鳥、一只鷹在萬里晴空之中翱翔，從而達到快速放松的目的。

三、小學體育教學中創設“情境”應注意的幾個問題

1. 要根據學生的年齡、生理、心理等特點來設計情境，切忌死搬硬套，強行結合，要順其自然。還有創設情境要與教材內容與教學目標緊密結合，通過角色的表演，情節的發展來完成教學內容，不要為“情境”教學而創設“情境”，這樣會失去“情境”教學的意義。

2. “情境”教學不是目的而是寓教于樂的一種手段，通過“情境”教學的師生扮演角色，可以激發學生的情感，貼近師生情感交流，加強學生之間情感的交流，形成良好的班集體，有利于加強集體主義教育，對學生進行完整的人格教育。

3. 創設良好的教學場境，可使學生耳目一新、興趣倍增，體育教學主要在室外場地上進行，場地器材是情境創設的一個重要因素，課前根據教學內容和要求，合理規劃教學場地，把場地設計得美觀大方，線路清晰，器材力爭新穎，并盡量使舊器材煥發出新的生命力，沙坑平整，墊子潔凈，標志物醒目等都能給學生增添美感，引起好奇心和提高學習的情緒。

4. 情境創設要提高教師的影響力。教師在課堂教學中是被模仿的對象，是學生的表率。教師必須拓展自己的知識面，提高教學組織能力，充分發揮自身的影響因素，根據學生的實際情況進行教學，把教學任務、內容貫注給全體學生，有效地改變學生的心理行為，使學生的求知欲和對活動的需求不斷得到滿足，從而欽佩、尊重、信賴教師，形成良好的心理定勢。

總之，在小學體育教學中，結合課堂教學的三大環節，創設不同的教學情境，不僅提高了學生的學習積極性，而且也使教學任務在教師預設的教學情境中較好地完成，切實達到了學生在愉快中鍛煉、發展的目的。取得了事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1]盧明振.創設多樣情境，優化體育教學——淺談情境教學法在小學體育教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：180.

[2]魏凱.淺析小學體育教學中師生互動策略[J].中國校外教育，2019（24）：9.