基于職業能力培養的高校英語教學模式探索與實踐研究

焦文淵

摘要：英語是全世界使用最為廣泛的一種語言，尤其是職業性英語（Vocational English）在國際貿易合作與交流中發揮出重要的作用。高校作為具有培養職業能力學生的主要陣地對于我國國際貿易發展中有著重要的價值。職業英語在高校英語教學模式中是一門非常重要的學科，想要全面培養職業能力的英語高才生，必須要加強對學生的職業能力教學，為學生的發展打下堅實的基礎。讓高校英語教學與培養英語職業能力有效結合起來，筆者將根據相關工作經驗，探索基于職業能力培養的英語教學模式，為社會輸送更多有用的職業英語人才。

關鍵詞：培養;英語職業能力;教學模式研究

隨著全面素質教育工作的不斷推進，各級教育機構需要從傳統教育理念方面進行改變，不以分數來衡量學生的總體成績，逐漸凸顯出職業能力培養的相關意識。[1]在高校英語教學改革過程中，需要注重強調職業能力的相關研究，從教學任務、教學目標以及教學方法等方面進行綜合轉變創新，繼而有效推進高校英語教育教學模式的發展。

一、高校英語教育教學模式基本現狀

高等院校將英語教育作為培養外語和文化等專門性能力的一種培養目標，即使在提高學生語言技能方面做出了相關要求，但是對于職業能力方面卻沒有明確指出。上述情況的出現使得高校英語人才培養脫離社會崗位的矛盾日益突出。目前高校英語教育教學模式的問題主要有以下幾個方面：

在教材中主要表現為：對于英語職業能力的培養非常缺乏，過于關注教學形式和教學內容中的變化，未能及時做好對英語人才的相關培養和研究。[2]大多數英語教材在編寫過程中更為突出語言結構或者語法等，沒有對崗位的實際需求做出更為貼切的研究，導致學生出現以下死循環模式：英語單詞和句式結構等背會了忘記，忘記繼續背，背出來又繼續忘記。因此，目前的教材所傳導的教育理念，對學生真實英語能力的培養極其不利，在高校中所培養的學生并非是能夠真正應用英語的英語人才，而是偏向應試教育的英語學習生。而學生僅僅停留在英語“死記硬背”的能力上，不去思考和應用，導致英語職業能力欠缺。

此外，英語老師的教學方法也存在問題，大部分高校英語教師在英語教學過程中，流于形式，沒有與學生進行深入的交流，也不去了解學生在學習英語過程中遇到的諸多問題和困擾，僅僅是讓學生自己探索英語學習的重要性以及方法，而不去進行全面的輔導和思考，不去主動提升備課質量和能力，教育教學方法較為固化。上述教育教學方法非常不利于學生的成長，讓學生對英語的相關學習逐漸失去興趣，對英語的語感也不強，口語能力非常差。即便在考試成績方面可能有很大提高，但是卻無法和外國人進行交流。另外，部分教材閱讀篇章過于重視詞匯和語法的練習，因此很難培養出英語的綜合應用能力和創新精神。

最后，英語課程的設置也存在一些問題，對于學生的綜合英語學習能力培養不足，而且對英語課程的評價體系也存在問題。在某些學校中，甚至英語四六級考試通過的話，整個大學期間的英語課程都可以給予合格，這種評價體系使得整個大學中對于英語學習的導向和重要性存在嚴重的問題和偏差，導致學生對英語的學習感覺處于應付考試的階段，在真正英語學習能力的提升方面，學生存在短板和不足。英語課程的設置不夠合理和科學表現在：在聽力方面和閱讀內容方面，和英語相關的知識主要體現在英語語法等課程，對于一些國際上的新聞或者法律英語和旅游英語方面的學習度不夠強。

二、高校英語發展職業能力培養的必要性

我國作為一個迫切需要發展經濟的國家，在高等院校中引入職業英語的教育教學迫在眉睫。通過培養學生的職業英語能力能夠使各個行業的工作人員更好地適應自己的工作崗位，在自己的工作崗位中贏得一席之地，相比起同行業人中獲取機會的贏面更大。社會的發展與全球化的進步，使全世界的人都涌人到中國來。如中國舉辦的奧運會，讓北京的各個行業人員都開始積極地學習英語，一些路人和志愿者等都掌握一定的英語口語能力，讓全世界的運動員對中國都刮目相看。高校英語教材中培養英語職業能力的內容不可或缺，需要引起教育部門的相關重視。由于我國長期以來實施應試教育制度，所以現有的教育教學模式限制了高校英語職業能力的培養。英語教師均忽略了語言的基本交流能力，向學生灌輸一些較為死板的知識，長此以往，勢必對學生職業能力的培養造成危害作用。[3]基于此，教師應該對相關教材內容提煉出自己的觀點，或者要求教育部門在教材內容中多多增加一些職業英語的知識，不斷地發展職業英語，跟上時代的發展步伐。

此外，英語職業能力培養，不僅僅是從職業的角度，對于英語的系統學習和掌握，對于更加深入的了解國外的文化具有十分重要的幫助作用，并且能夠將中國的傳統文化與西方的文化進行對比，從而發現值得學習的地方。反言之，也有利于學生宣傳中華傳統文化，更加便捷地向外國友人傳遞中國精神，弘揚中華傳統文化。甚至，英語職業能力的培養，對于學生的世界觀、人生觀和價值觀產生重要的影響，能夠進一步開拓學生的視野，讓學生以不一樣的視角去看待生活和學習中的事情，能夠以不一樣的態度去對待世界。

英語職業能力培養，成為越來越多的高校選擇的重要部分，不僅僅為高校學生的高質量就業提供良好的渠道和平臺，還能產生良好的連鎖反應，培養和構建英語學習的優秀學生群體，產生良好的帶動作用，實現高質量且長期的就業環境與就業渠道。

三、基于職業能力培養的高校英語教學模式探索

高校英語教學首先要做好教師的思想工作，多多關注學生的相關興趣和主體地位，轉變傳統的以教師為主導地位的思想觀念。多多開展創新型的教育教學方法來激發學生的思維，開拓學生的視野，引發學生的學習興趣，讓學生能夠在職業能力培養方面有所進步。

首先，明確高校英語教育的職業能力目標。職業能力作為高校英語教育教學中的培養導向，需要堅持職業能力本位，從英語學科知識的架構中確定好職業技能的思想地位，在教育教學過程中不斷融入職業能力培養和社會能力培養。與此同時，在職業能力的培養中，注重學生的主動性和能動性，不斷強調教育教學評價。不斷增強學生的職業教育教學能力，在推進學生社交專業能力的培養中滲透職業英語方面的知識，讓學生能夠輕松掌握技能型英語。職業能力目標是進行英語職業能力培養的首要環節，沒有明確的目標，英語職業能力的培養則不會有任何效果。在明確高校英語教育的職業能力目標時，應當在市場和社會中，對于英語專業學生的整體要求進行充分調研，將調研的結果較為科學合理地運用到學校的教學中，并且能夠將這些目標以學生樂于接受的形式，向學生進行灌輸和傳達，讓學生在不知不覺中，形成良好的英語職業習慣，能夠以社會和市場上對于英語專業人才的要求和標準要求自己，不斷地審視自身的英語能力，從而游刃有余地勝任英語職業能力。

其次，重建英語教育教學模式。高校英語教育教學模式的開展相比起傳統的教育模式而言，不斷滲透職業能力，注重學生的個性化發展，使用分層教育教學方法，充分滿足不同學生的職業能力培養目標。對于一些英語基礎差的學生，在職業能力學習中需要遵循漸進方式，不斷增強學生的學習熱情，積極鼓勵學生從自我出發，從而廣泛增強學生的主動性和能動性。每個學生對于英語的學習能力和接受能力是不相同的，并且每個學生對于英語學習的預期也不盡相同。在開展英語教育教學的過程中，應當對學生開展因材施教的教育，應當按照不同學生自身對于英語教育教學的定位開展教育。例如有的學生在聽力方面優勢較為突出，則可以通過視頻觀看等豐富的形式鍛煉其英語能力。有的學生在口語方面優勢較為突出，則可以通過構建英語語境，讓學生能夠充分表達自己，從而提升自身的英語能力。總之，在英語教育教學的模式構建過程中，不能夠千篇一律地開展教育教學活動。英語職業能力的提升是一個長期而且漫長的過程，絕不是一蹴而就的，因此在英語教育教學模式的建立中，絕不能本著一勞永逸的方式進行，而應當尊重人才發展規律和教育教學規律，從點滴做起，通過英語學習的細節，提升學生的英語職業能力。

再次，注重教育教學方法。通過分類授課的方式，根據學生的職業崗位選擇方向進行授課，從而提高教學的針對性。這一點是提升學生英語學習內在動力，切實保障學生能夠主動學習、終身學習的重要環節。學生在進入高校后，最為關注的就是就業問題和職業選擇問題。一旦學生在職業的選擇和人生規劃中，將英語職業作為自身的選擇，那其在英語的學習過程中便會產生巨大的學習動力，能夠主動尋求各類資源，提升自身英語能力。例如主動參與到外資企業等具有英語職業能力提升的環境中進行熏陶和培育，能夠主動找英語老師組建英語社團或者英語沙龍。而發現具有內在濃厚英語學習興趣的學生，也應當是英語教師的重要舉措，發現這類群體后，組建英語學習小組，定期不定期地開展相應的英語學習活動，既能夠鍛煉學生的組織和領導能力，又能夠切實提升學生的英語水平，對培養英語專業的復合型人才做出巨大貢獻。

最后，高校英語教育教學模式的構建，應當加入學生樂于接受的元素。例如在英語課堂上，邀請外國友人與學生進行交流，通過文化交流的方式實現中西方學生的溝通，能夠讓中國學生感受到外國文化的風采，同時也能夠讓西方學生切實感受到中華傳統文化的獨特魅力，在交流和溝通中提升學生的英語職業能力。并且，可以將職業情景模擬等活動作為英語課堂學習的一部分，鼓勵學生進行英語交流的情景，這樣不僅能夠鍛煉學生的英語口語能力，也有利于讓學生提前接觸和了解英語職業環境，在以后的就業崗位上能夠在最短的時間內適應工作環境。

參考文獻：

[1]崔偉麗，張蕾.以就業為導向服務于地方經濟發展的高校復合型英語人才職業能力培養研究[J].科技風，2014（22）：249.

[2]牛存超.基于職業能力培養的高職英語教學調查與反思——以遼寧機電職業技術學院為例[J].鎮江高專學報，2014（3）：77-79+83.

[3]彭華，付曉.高職院校英語專業學生職業能力培養的現狀及對策探究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2014（5）：104-105.