幼兒園大班戶外大型區(qū)域活動的實踐探索

章鳳

摘要：在幼兒園的教學(xué)過程中，一定的戶外實踐活動可以使少兒的身心得以健康發(fā)展，豐富完善了少兒對世界、朋友和實踐的觀點和看法，并使得教學(xué)效率也因此得以提高。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)未免會忽視戶外活動的重要性，而隨著我國幼兒培養(yǎng)的發(fā)展，需要我們轉(zhuǎn)變思維，充分發(fā)揮戶外活動的積極影響。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;戶外活動;實踐探索

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0004-01

對于大班的幼兒來說，他們已經(jīng)具備了一定程度的生活常識及經(jīng)驗，能夠比較自主的做出行動和提出觀點、看法，但缺乏實踐及老師系統(tǒng)性的指導(dǎo)。這對幼兒園大班戶外活動提出了新的要求：既要選擇一個良好的戶外活動環(huán)境，又要有比較合理的實踐內(nèi)容，并能夠在戶外活動的過程中，對少兒加以一定程度的規(guī)范和引導(dǎo)，最終讓大班的幼兒在參與戶外活動的過程中，主動接受，積極吸收，得到鍛煉，促成發(fā)展。

1.選擇合適大班幼兒的戶外活動環(huán)境

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會生活方式的變化一方面使大部分幼兒的生活環(huán)境往往局限在家庭、學(xué)校和小區(qū);另一方面，不管是對于城市中的幼兒園，還是農(nóng)村幼兒園，可供幼兒進行戶外活動的環(huán)境也越來越難以挑選。因此，教師要充分利用當?shù)馗鞣N資源，正確地挑選有利的活動環(huán)境。

充分利用當?shù)氐淖匀毁Y源、社區(qū)資源和文化資源。自然資源。教師可以選擇具有豐富自然資源的戶外活動環(huán)境，比如植物園、公園等。在保證幼兒安全的情況下，能夠使其對身處的自然環(huán)境形成比較良好的認識，鍛煉幼兒的觀察能力。自然資源的豐富及多樣性也有利于提高幼兒參與戶外活動的興趣。社區(qū)資源。教師通過充分地考察、手機、整理當?shù)氐纳鐓^(qū)資源，合理選擇并加以利用，從而為幼兒提供更加豐富的戶外活動場所，如大型社區(qū)進行拾撿垃圾，使幼兒形成不能亂丟垃圾和尊重環(huán)衛(wèi)工人的觀念，并且在實踐中提升動手能力;或可以參觀當?shù)氐墓╇娝鞔_日常用電怎么來，怎么用，使幼兒產(chǎn)生如何用電、安全用電的認識，同時培養(yǎng)其對于電的學(xué)習(xí)興趣。文化資源。教師可以在考察當?shù)仫L(fēng)俗民情的情況下，與本班學(xué)生情況相結(jié)合，選擇讓學(xué)生參觀博物館、文化館、美術(shù)館、民俗館等文化場所，引導(dǎo)幼兒形成對于當?shù)匚幕幕菊J知，從而產(chǎn)生關(guān)于文化的自信之感，并激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)、歷史及文化的學(xué)習(xí)興趣。

合理、正確的選擇。雖然大班幼兒在身心上已經(jīng)有了一定程度的提高，但其本質(zhì)還是年齡較小的幼兒，其對事物的關(guān)注程度、身心健康都容易受到戶外活動環(huán)境的影響。在兒童活動的環(huán)境選擇上，應(yīng)盡量避免危險地帶，利用現(xiàn)有的空間范圍，合理規(guī)劃，全面開發(fā)，建立起從幼兒園一社區(qū)一轄區(qū)一轄市的布局空間，從而使孩子有充分的活動區(qū)域，能夠最大程度上得到鍛煉和提高。

2.選擇適合大班幼兒的戶外活動內(nèi)容

興趣是提高大班幼兒活動積極性最好的借力。大班幼兒本質(zhì)上年齡還是較小，對于新鮮新奇的東西缺少抵抗力并富有好奇心及探索欲。在此基礎(chǔ)上，一方面，要選擇幼兒熟悉、平常生活中能夠讀書讀到的貼近生活的東西;另一方面，要貼合幼兒喜歡想象、模仿的習(xí)慣選擇生動形象的內(nèi)容。因此，教師在選擇大班幼兒戶外活動內(nèi)容的時候，不能從自身成人的角度出發(fā)，而是要換位思考，站在幼兒的立場上，選擇合適有趣的活動內(nèi)容。這樣，能夠使大班幼兒主動的投入到活動中去，也能夠增加活動的趣味性。

在活動方式的選擇上，應(yīng)當對大班幼兒注重多樣化的培養(yǎng)，注意到每個孩子性格上的不同，而不是只注重活動中的游戲或?qū)W習(xí)。因此，教師要適當?shù)娜诤锨榫撑c活動，既可以讓幼兒進行競賽，也可以讓幼兒組成一個團體，多樣化的選擇，讓他們在團隊合作的基礎(chǔ)上共同完成任務(wù)。教師在此過程中注意協(xié)調(diào)，使幼兒能夠得到有效的合作聯(lián)系，提升其合作能力，拓展其思路。

3.教師的正確引導(dǎo)

教師在大班幼兒戶外活動的實踐中，既是組織者、發(fā)起者、設(shè)計者，又是協(xié)調(diào)者、維護安全者。一方面，教師要精心設(shè)計戶外活動，考慮到活動需要的條件、環(huán)境、內(nèi)容，活動中可能遇到的各種突發(fā)狀況，并且調(diào)動幼兒的積極性和主動性;另一方面，要從整體的角度出發(fā)，將孩子在活動中的收獲、得到了怎樣的鍛煉，融入到這個孩子整體的身心發(fā)展規(guī)劃中去。

幼兒的心里活動既簡單又多樣，想要把握好每一個孩子的內(nèi)心想法，理解孩子的獨特感受，需要教師認真的觀察每一個孩子的行動，站在孩子的立場上。在活動的過程中，教師也不能單單作為高高在上的引導(dǎo)者，批評建議的裁判，而是應(yīng)當作為一名童心蕩漾的游戲伙伴。要關(guān)愛、引導(dǎo)內(nèi)向的孩子積極參與活動，解決活動中孩子們遇到的各種困難，最終使每個孩子都參與進來，在活動中受益。

在戶外活動的過程中，教師的一舉一動都會使孩子產(chǎn)生各種各樣的想法，這種想法有可能是對教師某種行為的誤解或過度解答，也有可能是對教師一些不良行為的模仿。這要求老師在活動中，要規(guī)范自己的行為，建立良好的精神面貌和陽光的生活態(tài)度。因為對于老師來說，一次不好的行為可能無傷大雅，但卻有可能會影響一個孩子的終身;但一個健康向上的行為，在幼兒的模仿下，也會使他們受益無窮。

4.結(jié)束活動之后的分享交流

戶外活動結(jié)束后，每一個孩子從活動中得到的體會都是不盡相同的，教師在這個時候要組織大家相互交流和分享，在體會和交流的過程中，使每個幼兒能夠取長補短、選擇性地吸取別人的經(jīng)驗，獲得分享的樂趣，并得到提高。分享的過程也是教師觀察每個孩子行為習(xí)慣、思考方式的過程，要更多的從此出發(fā)，形成對不同幼兒不同教學(xué)規(guī)劃的建立。同時，幼兒往往比較在乎成人的評價，在活動之后，教師對每個孩子表現(xiàn)的閃光點進行贊美與肯定，或?qū)δ硞€團體進行一定程度上的獎勵，都能使每一個孩子感受到良好的行為為自己帶來的光榮，從而樹立自信，并使其得到提高。

結(jié)語：戶外活動環(huán)境、內(nèi)容上良好的選擇，加以教師正確的引導(dǎo)，只是一場幼兒戶外活動成功開展的基礎(chǔ)。要使大班幼兒在戶外活動中得到成長，使活動得到理想的結(jié)果，既要求要將幼兒作為活動的主體，還要求教師設(shè)計針對性的活動內(nèi)容，進行科學(xué)的組織活動，積極引導(dǎo)幼兒主動積極地參與到活動中去，并在結(jié)束之后交流總結(jié)，最終使幼兒在豐富多樣、積極愉快的戶外活動中，提升自己的科學(xué)文化素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，形成良好的世界觀、價值觀，積極主動地鍛煉自己、提高自己，從而獲得健康、良好的發(fā)展。