淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略

梅盼石

【摘要】? 隨著我國中小學教育不斷深化改革，教育水平在此基礎上不斷提升，新課改下對初中英語的教學有了新的要求，其內容是初中英語教師改變傳統的教學模式，教師起引導作用，將課堂的主體地位歸還給學生，發揮學生主觀能動性，為了響應這一政策，小組合作學習模式的出現為初中英語教師提供了一個新穎且有效的教學模式。

【關鍵詞】? 初中英語 小組合作 實施策略

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-160-010

一、初中英語教學中實施小組合作學習的重要性

初中是學生階段一個過渡時期，同樣也是十分重要的一個階段，有許多學生因為家庭、學業等諸多壓力從而導致了學習興趣下降、性格內向、學習能力較低等諸多問題的出現。英語是一門新的語言，學生們學習起來有一定的困難，老師通過多種方式讓學生們有機會進行小組合作交流，組內學習較好的同學帶動學習較差的同學，學習較差的同學碰到不會的也要及時向組內其他同學提問，養成良好的習慣，通過教師的引導，讓小組合作在課堂上發揮真正的作用，提高學生們學習英語的興趣，提高學習能力的同時也能培養善于合作交流的能力，從而促進學生全方面發展。

二、初中英語教學中實施小組合作學習的措施

1.小組合作學習在英語閱讀教學中的應用

英語閱讀是初中英語教學任務中一項重要的內容，無論是平時的考試還是中考都有涉及，閱讀更是學習英語掌握英語的一個重要途徑，在課堂上，教師可以讓小組內先進行預習，將看不懂的內容勾畫出來，并發表自己的意見，之后的教學過程中，可以以小組形式消化閱讀中的重難點，并進行正確評價和總結。

例如：在外語教學與研究出版社學習《I can run really fast》時，有以下的閱讀內容：It’s the start of the new term and we’re choosing our new monitors. I want to be the PE monitor.I enjoy sport，and I can run really fast...老師可以先讓同學們獨立預習這篇閱讀，尋找閱讀中的重點、難點和疑點，比如單詞“can”的用法，合作小組展開討論，組內有的學生說can表示“能，會”指腦力或體力方面的能力，還有的同學說can還有情態動詞的用法，一個同學充當記錄員，記下每個同學的回答，派一位發言人總結與全班人進行交流，之后教師還可以鼓勵合作小組多提一些開放型的問題，供全班學生一起討論，最后再組織學生認真閱讀。這樣每個同學通過小組合作的模式都能參與到課堂當中，從而使每個同學都有收獲。

2.小組合作學習在英語口語教學中的應用

在口語練習中，可以利用小組內的同學互相情境對話的方式來培養學生的英語口語能力，在課堂教學中，老師在講完一段對話后，就可以讓同學們組內練習，之后叫幾組學生上臺表演，并且由其他小組進行點評和打分，幫助學生鍛煉了自己，也提高了學習能力。

例如：在外語教學與研究出版社七年級學習《My everyday life》中，unit3學習What’s your favourite sport？教師根據書本進行朗讀以下的情景對話：Tony： What’s your favourite sport，Daming？ Daming：Football！ Tony：It’s my favourite sport too！ Daming：Let’s play football after school. Tony：OK. Good idea！之后，可以讓學生們組內成員自己分配兩個角色Tony和Daming進行情景對話，合作小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，然后在課堂上推選代表演講，學生完成這一小對話演繹之后可以模仿自編新的對話，小組成員進行角色分配，努力演好自己的角色，最后，教師和全體學生選出最佳表演小組，對表現好的小組給予肯定，對表演有欠缺的小組幫助和鼓勵，通過這樣的形式使以往枯燥的英語口語課堂變得活躍起來，同學們通過小組合作積極主動地參與到了課堂當中，使英語教學任務得到更好的完成。

3.小組合作學習在英語寫作教學中的應用

英語不僅僅是一門看和讀的學科，更是一門需要勤寫的學科。在英語作文課上，教師可擬出作文題目和寫作要求，之后讓小組內討論，一起構思寫作主題、結構、內容等等，寫作過程中，遇到不會的單詞和語法還可以詢問組內同學，通過這種模式進行寫作練習，能夠提高學生們的寫作興趣，從而提高對學習英語的興趣。

例如：在外語教學與研究出版社初中英語中，有這樣一道作文題：隨著中國的發展，世界各地掀起了“漢語熱”。作為中國人我們更應該學好漢語。請以“My Chinese learning”為題，寫一篇短文。看到這篇練習作文時，學生以小組為單位，合作審題、構思，形成初步的寫作框架，每個人發表自己不同的想法，最后進行歸納總結，形成這樣的大概框架：第一部分寫為什么要學好漢語;第二部分寫談談自己學習漢語的經歷;第三部分寫介紹1-2條學習漢語的方法。之后的寫作中，通過兩人小組進行文章的互換互讀，既能找到同伴寫文章的精彩點，用以自我提升，又能幫助同學進行文章細節糾錯，對于普遍存在的錯誤和問題，教師有必要當堂點評，引導學生正確使用句型和表達方式等。

結束語

隨著我國不斷的發展和進步，英語的使用和學習越來越廣泛，因此在教育方面英語的教學也得到了極大的重視，但英語的教學目標不僅僅是掌握基礎的知識，更是運用英語能力的培養。培養良好的協作能力，讓學生在學習的過程中對教學內容進行更好的掌握，促進教學的質量，從而使學生在學習過程中得到全面的發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張健萌.小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀分析[J].中國校外教育，2018（13）：99-100.

[2]李曰玲.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2018（11）：107+109.