淺析提問教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

陳慧

【摘 ? ?要】提問教學(xué)法，顧名思義，就是教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答的教學(xué)方式，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展充分尊重了學(xué)生的主體地位。教師是作為組織者與引導(dǎo)者參與進(jìn)來的，有助于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)與提升，符合新課程改革提出的新要求，同時(shí)也與社會(huì)需求接軌，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著很強(qiáng)的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?提問教學(xué)法 ?具體運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.079

小學(xué)階段的語文教學(xué)形勢嚴(yán)峻。語文教學(xué)課堂上往往表現(xiàn)為氛圍凝重，教學(xué)效率低下，學(xué)生的積極性不高，造成這種教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)重要因素就在于教師落后的教學(xué)觀念以及陳舊的教學(xué)方法。在新課改背景下，不少教師仍然將學(xué)生放在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，并以成績的提升為主，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，這與當(dāng)前的教學(xué)要求不符，且這種教學(xué)方式極大的阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，各方面的能力難以培養(yǎng)，甚至還可能打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)習(xí)熱情。急需探尋新的教學(xué)方式改變當(dāng)前不容樂觀的現(xiàn)狀，提問教學(xué)法就在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

一、提問教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的積極作用

（一）加強(qiáng)了學(xué)生的參與，有助于多方面能力的提升

提問教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位。在實(shí)際開展的過程中，要求學(xué)生能夠自主參與進(jìn)來，充分發(fā)揮主人翁的身份，當(dāng)教師提出一個(gè)問題后，就要積極地加入到問題的研討上去，力爭在自主思考的過程中，提升多方面的能力。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)目的的有效實(shí)現(xiàn)，要求教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，不能夠直接給出答案，僅僅能夠給學(xué)生指明解題的方向以及思路，具體解題方法的探索以及解題步驟的書寫都需要學(xué)生自主完成。在深入分析課文寫作手法，句段賞析，主題思想的時(shí)候，還有助于學(xué)生思想的升華，有效提升語文綜合素養(yǎng)。

（二）營造了融洽課堂

提問教學(xué)需要的是教師與學(xué)生通過一問一答的形式有效開展，這個(gè)教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的僵局，轉(zhuǎn)變了靜態(tài)課堂，在教師與學(xué)生交流互動(dòng)的過程中，創(chuàng)建了具有融洽濃厚學(xué)習(xí)氛圍的動(dòng)態(tài)課堂，學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上更加的自由，擺脫了傳統(tǒng)課堂的束縛，學(xué)生的思維能夠得以啟迪與發(fā)散。另外，在這樣的教學(xué)氛圍下，即便是不喜歡語文學(xué)習(xí)的學(xué)生也能夠在其他同學(xué)的感染下，積極地參與進(jìn)來，逐步發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，自然而然，學(xué)習(xí)興趣能夠得以培養(yǎng)，語文教學(xué)課堂的質(zhì)量能夠得以提高。

（三）增加了師生互動(dòng)，有助于良好關(guān)系的建立

提問教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂教師單方面的傳授方式，更多的是通過雙方的共同努力，加強(qiáng)語文教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的交流溝通增多，不僅有助于學(xué)生向教師探尋學(xué)習(xí)上的問題，同樣也可以向教師探討學(xué)習(xí)的方法，并在深入的交談中，建立相互信任的關(guān)系，久而久之，良好的師生關(guān)系得以創(chuàng)建。同樣，在教師為學(xué)生解答問題的過程中，學(xué)生能夠看到教師豐富的專業(yè)素養(yǎng)以及較強(qiáng)的專業(yè)技能，逐步生出欽佩之情，以更加自主積極的狀態(tài)加入到語文學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效果有效增強(qiáng)。

二、提問教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）在課前導(dǎo)入中的運(yùn)用

課前導(dǎo)入是近年來增設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，展開這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，并給學(xué)生一定緩沖的時(shí)間，使他們快速地適應(yīng)教學(xué)課堂，以更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)加入到語文學(xué)習(xí)中來，同時(shí)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，故而，教師要把握好這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。將提問教學(xué)融入到課前導(dǎo)入中來，能夠有效實(shí)現(xiàn)上述目的，在正式教學(xué)開始之前，教師就可以提問幾個(gè)比較基礎(chǔ)簡單的問題，抽取幾名學(xué)生起來回答問題，檢驗(yàn)他們的預(yù)習(xí)狀態(tài)，同樣，這種教學(xué)方式也給了學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)壓力，為了回答上教師的問題，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視，更加積極自主地參與到課前預(yù)習(xí)中去，為課堂學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。另外，教師還可以利用好這個(gè)階段，提問一些概括性的問題，并以這個(gè)問題為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生有目的性的展開后續(xù)學(xué)習(xí)，效果更加顯著。提問問題具有一定的趣味性同樣是問題創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，只有在趣味性的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到問題的思考中去，確保高效語文教學(xué)課堂的創(chuàng)建。

（二）在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

提問教學(xué)在課堂教學(xué)的開展，主要是針對(duì)一些疑難問題的研討，有助于提升學(xué)生多方面的能力，這也是當(dāng)前新課改背景下，對(duì)學(xué)生提出的新要求。故而，教師要遵循當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，加強(qiáng)提問教學(xué)開展的實(shí)效性。就以字詞的學(xué)習(xí)為例，教師可以提問“同學(xué)們還知道哪些以走之底為部首的字詞嗎”，學(xué)生就會(huì)在問題的引導(dǎo)下展開自主思考，積極的回答有“過、連、迸、送”等，然后，教師還可以進(jìn)一步的提問，“運(yùn)用這些字可以組一些什么詞語呢？”，學(xué)生們又會(huì)回答“過場、連營、迸發(fā)、送別”等，加深問題提問的深度和廣度，對(duì)學(xué)生的思維開拓具有很大的積極作用，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，一舉兩得，教學(xué)效果也能夠得以加強(qiáng)。

三、確保提問教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中高效開展的注意事項(xiàng)

（一）問題創(chuàng)設(shè)的合理性

問題的探討是提問教學(xué)開展的主要形式，故而，問題創(chuàng)設(shè)是否合理直接決定了語文教學(xué)是否能夠取得有效成效。首先，問題創(chuàng)設(shè)的難度要與學(xué)生的能力相符，由此才能夠幫助學(xué)生在解答問題的過程中，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，問題必須要具有一定的趣味性和啟發(fā)性，以求能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，并滿足小學(xué)階段學(xué)生的心理需求，教學(xué)效果更加顯著。最后，問題創(chuàng)設(shè)要密切聯(lián)系課本內(nèi)容，以求通過問題的研討，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的熟練程度，能夠有效扎實(shí)語文基礎(chǔ)，提升語文成績。

（二）強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用

小學(xué)階段的學(xué)生自覺性弱，學(xué)習(xí)能力不足，如若完全將教學(xué)課堂交由他們主導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果同樣難以保證。教師要明確這一點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。有不少學(xué)生往往難以思考出正確的解題思路或是方法，長期處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生難免會(huì)自暴自棄，對(duì)語文學(xué)習(xí)失去信心，這個(gè)時(shí)候，就需要教師積極地加入進(jìn)來，為學(xué)生指明正確的思考方向，給出一定的解題思路，并運(yùn)用激勵(lì)性的話語鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，激發(fā)他們潛在的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，提升語文成績。

綜上所述，教師要確保提問教學(xué)開展的有效性，并在這個(gè)教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，符合新課程改革的新目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸月紅.淺析小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的方法[J].新課程（上），2012（6）：152-153.

[2]陳曉冬.小學(xué)語文提問式教學(xué)方法淺談[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（10）：59-59.