初中數學教學過程中如何培養學生邏輯思維能力

吳秋柏

【摘 ? ?要】邏輯思維能力是學生完成學習任務的必備能力，在學生全面化的學習旅途中發揮著關鍵影響。而對教師而言，培養學生的邏輯思維能力是積極開展教學活動的重要內容。本文則著眼于學生的就學實況，深入探討如何在初中數學教學過程中培養學生邏輯思維能力。

【關鍵詞】初中數學 ?邏輯思維能力 ?培養方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.105

在寬廣的教學領域中，每個教學階段都有其獨特的教學特點，初中數學則是起著過渡作用的重要教學階段，是學生數學綜合能力的重要發展時期。在初中數學的教學過程中，邏輯思維能力是開啟學生數學知識大門的主要推力，是學生提升數學修養的基本能力。對教師而言，培養學生邏輯思維能力是教師在教學方法改革上的一大突出創新點，深深影響著教師開展的初中數學教學活動的教學效果和教學質量。

一、教師要做好課前準備工作

在初中數學極具挑戰性的教學工作中，課堂教學是學生接受知識的主要場所，也是學生養成良好學習習慣的重要場合，對學生數學綜合素質的提升具有深遠意義。因此，教師應該將教學焦點放在初中數學的課堂教學中，將積極的備課工作作為首要的教學任務，俗話說：“機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。”課前準備工作是教師教學工作中的必經途徑，同時也是決定初中數學課堂教學品質的關鍵因素。因此，教師應該將課前準備工作作為一種有效的教學手段，充分在課前準備工作中貫穿思維邏輯性的數學精神，并以此精神作為初中數學的教學靈魂。而課前準備工作主要包括：多角度地優化教學方案和多途徑地精化教學內容，進而精心打造出品質優良的教學課堂。

首先，在教學方案的優化方面，教師需要認真貫徹落實初中數學的教學大綱，以教材內容為教學方案的主體，以多樣的形式將理論知識系統化，并加入思維啟蒙的教學因素，以此來培養學生獨立思考的能力。教師還需要切實考慮學生的就學實況，以挖掘學生邏輯潛力為主要教學目標，設計出與學生數學發展道路方向一致的優良教學方案。其次，在構造出初中數學教學方案的大致輪廓后，教師需要做好重要的細節處理工作，從各個角度去考慮教學方案的實用性、有效性，盡量最大化地將學生的建議和期望作為參考因素，制作出一個飽受學生群體歡迎的優良教學方案，為后期開展的初中數學教學活動指引方向。 最后，在精化教學內容的方面，教師應該不斷研讀教學大綱，明確初中數學的教學要點和教學中心，整理出具有嚴密邏輯性的教學線索，學會對教學內容進行合理化地取舍，使初中數學的教學內容詳略得當，繼而使初中數學課堂教學內容更具有針對性和典型性，同時也要考慮教學難點的分布情況，注重初中數學課堂教學內容的難易程度是否在學生的可接受范圍內，并根據實際所得的教學情況進行合理地調整，這在一定程度上可以提高學生的數學課堂學習效率。

二、合理使用數學教學語言，培養學生邏輯思維能力

語言的力量是無窮的，語言是學生每天接觸最多的事物，蘊藏著最原始的教學內涵。并且，在初中數學完整的教學機制中，抽象化的數學專業教學語言是必不可缺的組成成分，在教師完成教學目標的過程中發揮著巨大的教學優勢。因此，教師應該充分認識到數學教學語言的巨大教學活力，深入分析數學教學語言的鮮明特點，并以此來開展后期的數學教學工作。初中數學的教學語言具有抽象性、邏輯性和連貫性等特點，其主要是由專業的數學文字描述和符號描述組成的，數學符號又主要包括阿拉伯數字、常見字母、幾何圖形專用符號，具有強烈的專業性。但是，這些極具特色的數學語言并不是雜亂無章的，而是先輩不斷推理琢磨出來的，極具思維邏輯性和嚴密性。因此，要想掌握好專業的數學教學語言，教師的首要職責就是認真地研究數學教學語言的發展必要性和背后蘊含的邏輯性內涵，并以學生易于接受的教學方式來傳播這種教學內涵。比如，在相似三角形的論證教學中，教師就完全可以將論證過程中的文字語言轉變為生動形象的數學符號語言，巧妙體現數學關聯詞的邏輯性和連貫性，這樣既能體現出相似三角形論證過程中的邏輯思維，又能降低教學難度，有利于提高學生的學習積極性。

三、運用多媒體進行輔助教學

一直以來，在大多數學生心中，數學就是學習困難的最佳代名詞，是學生在全面化學習道路上的談之色變的阻力型學科。但是，數學具有此學科難度的主要原因是其具有鮮明的思維邏輯性，而這種高度抽象的思維邏輯性又恰恰是數學的靈魂所在。因此，教師需要想方設法地將數學邏輯思維的抽象性以更加生動直觀的表現形式呈現出來，而多媒體影音技術恰恰能發揮此作用。比如，在初中數學二次函數的教學工作中，書本上二次函數的基本形式對學生來說只是一個抽象化的數學公式類概念，學生沒有真正學會二次函數基本形式的數學解題價值和潛在數學內涵。所以，教師可以通過給學生播放視頻或者圖片展示的方式來將抽象的數學概念直觀化、生動化，向學生展示二次函數在生活中的實際應用價值。

比如，在解決生活中工資發放和效益計算問題時，二次函數就發揮著重要的作用，是當今社會數學運算中無法缺少的重要數學知識。通過多媒體的生動教學，教師可以利用其鮮明的視覺優勢和聽覺優勢來為學生創造出富含數學邏輯思維魅力的生活情景，從而改變學生傳統的學習思維模式，在學生的思維模式上加注創新的血液，讓學生在熟悉的生活情景中體驗初中數學的無窮魅力和學術意義，進而懂得學習初中數學知識的必要性，畢竟，教材上的理論知識起源于社會生活，最終又服務于社會生活。教師多途徑地利用先進的多媒體技術，巧妙地發揮多媒體技術的輔助作用，為學生的初中數學學習道路增添奇妙的光輝。同時，這種教學方式深深地影響著學生邏輯思維能力的發展，對學生的思維發展起著重要啟蒙作用，是提高學生數學綜合能力的重要舉措。

綜上所述，在初中數學教學活動中，培養學生的邏輯思維能力是教師所應該著重關注的教學要點，對初中數學教學工作的良好開展具有積極的促進作用。因此，在培養學生邏輯思維能力的教學歷程中，教師需要時刻秉承一顆不斷探索、積極進取的向上之心，樹立正確且符合時代潮流的教學價值觀，做好樹德立人的教學本職工作，借鑒他人優良的教學方式，廣泛地汲取科學化的教學知識，為初中數學教學事業奮斗終生。

參考文獻

[1]王晟.初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2012（5）：89-89.

[2]楊彥文.初中數學教學中如何培養或者提升學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2013（11）：56-56.