初中英語語法教學方法探討

何太萍

【摘 ? ?要】語法是語言的法則，英語的法則就是英語語法。英語語法是對英語語言進行研究后，總結歸納出來的一系列語言法則。英語是初中階段重要的教學科目之一，初中階段英語的教學內容包括字母、單詞、語法。新課改之后，學生除了掌握基礎的單詞知識外，更要熟悉語法的正確應用，來提高自己的英語寫作水平和用英語溝通交流的能力。許多英語教師并沒有學會如何具體地去對英語語法進行教學，但是學生卻對語法知識有著迫切的需要。因此如何進行語法教學成為了初中英語教師面臨的一大難題。

【關鍵詞】初中英語 ?語法教學 ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.143

語法是英語學習中的一大重點內容，不少學生都缺乏正確使用語法的能力，導致學生在英語寫作，英文翻譯或者平時用英文進行對話的過程中遇到無法解決的問題。在對英語語法進行教學的過程中，教師應多與學生溝通，課堂上讓學生用英文進行交流，了解學生的問題所在，站在學生的角度上去進行教學。此文介紹了英語語法的具體教學方法，希望能對大家有所幫助。

一、轉變學生對于英語的觀念，幫助學生重新認識英語

以往初中的英語課堂教學，教師對于英語的教學往往只注重單詞的教學和對于學生聽力的訓練，忽略了語法的教學，甚至教學時對于語法知識只字不提。長久以往這樣教學，導致學生對英語產生錯誤的認知，在平時的學習過程中，只注重單詞的積累，和聽力的訓練。這樣的情況導致學生在進入高中之后，對于高中的英語知識，一下子難以接受，學生難以理解高中的英語課文，對于某些具體的英語句子，學生往往不能正確地進行翻譯。因此在初中階段，教師應幫學生樹立對英語正確的認知，通過正確的課堂教學，提升學生在英語學習過程中各方面的能力。在平時的教學過程中，除了某些重點單詞的講解，遇到需要講解的語法知識時，教師應著重講解，給予語法教學足夠的重視，向學生強調學習語法的重要性。除了強調語法學習的重要性，在課堂教學時，對于剛剛講過的語法知識，可以讓學生運用語法進行英語造句，以此來舉一反三，訓練學生的語法運用能力，學生對于語法的記憶也更深刻。通過幫助學生改變對于英語學習的錯誤認知，來提高學生的學習積極性，這對于英語的學習是十分有必要的。

二、增加語法教學的趣味性，吸引學生注意力

傳統的初中英語教學，教師采用灌輸式的教學方式，對于語法進行教學時，教師只是一味地照著教材進行教學，沒有加入自己的理解與看法，導致很多學生對于語法的學習提不起興趣，教學效果也就大打折扣。俗話說得好，興趣是最好的老師，只有當學生對于英語的學習感興趣了，教師才能更好地進行教學，達到事半功倍的效果，以此來提高英語課堂教學的效率。因此，在平時的語法教學時，教師應注意教學的趣味性，用生動形象的語言來為學生進行講解，讓學生對語法的學習產生興趣，才能更好地進行教學。譬如我們在上課時，遇到感嘆句的教學時，如what a sunny day！（多么陽光明媚的一天），我們可以要求學生對這一句型進行造句，在多媒體屏幕上投放出各種圖片，比如美食、建筑、汽車、明星等吸引學生的注意力，讓學生自己選擇一個內容按照what a/an+adj+n這個格式來進行造句。通過這種方式，不僅能訓練學生的語法運用能力，同時還能檢查出學生積累的詞匯量。除了利用學生感興趣的事物讓學生運用語法進行造句之外，教師還可以通過網上下載動畫教學小視頻來進行播放，讓學生通過動畫中人物的對話交流，來學習語法知識。初中學生對于新奇的事物有著強烈的好奇心，因此在教學時要求學會引進新事物，來提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

三、通過語句對比，幫助學生掌握語法知識

英語學習中的語句對比，包括了英英對比和英漢對比。教師在進行教學時，通過與學生一起進行語句的對比，幫助學生分析中文語法與英文語法之間的不同，或者是同一個中文句子，用不同的英文來進行翻譯。在進行英英對比時，比如要翻譯明天將會下雨這個句子時，有兩種不同的翻譯it is going to rain tomorrow和it will be rainy tomorrow。我們可以對這兩個句子進行具體講解，將語句中不同的結構進行對比，分析be going to和will be的異同以及他們各自的用法，通過對比幫助學生掌握更多的語法知識，對于同一中文句子，學生能夠用更多的英文進行翻譯，并掌握所用語法之間的異同。在進行中英對比時，對于某一具體的中文句子和它的英文翻譯進行比較，如教室里面有幾位學生，它的英文翻譯是 There are some students in the classroom。按照正常的思維，既然是翻譯，那么詞與詞就應該相對應，但是在翻譯里面，學生在教室的前面，這就是所謂的倒裝句，并且是完全倒裝。在教學時，就要讓學生明白為何要這樣進行翻譯，并且分析中文的句式結構與英文的句式結構區別在哪里，幫助學生在平時的學習中，區分中文與英文，不至于混淆。

四、教學時注重學生的語法基礎，切勿急功近利

在平時的英語語法教學過程中，我們要教會學生一步一個腳印的來進行學習，同樣教師在進行教學時，也不能為了盡快完成任務而盲目加快教學進度，語法的教學主要是花時間去進行基礎知識的教學，只有把學生的基礎打好，學生才能更好地學習其他英語內容。教師在進行語法教學時，對于某個重點句子，要幫助學生做出具體分析，幫助學生理清句式的結構，如單詞的詞性，比如名詞、動詞、形容詞，單詞的正確順序等。我們可以通過課后練習讓學生掌握這些基礎知識，比如在課堂教學完成后，在黑板上寫一句英文句子，要求學生抄下來，作為課后作業，并利用課余時間分析出句子的主語謂語和賓語，句子中每個單詞的詞性，并且嘗試用另外一個意思相近的英文句子來代替這個句子，以此來讓學生對所學知識進行復習和鞏固，幫助提高學生的語言運用能力。

在初中英語教學中，語法教學是整個英語教學的重要組成部分。教師對于語法知識的講解，不能只是停留在知識點的教學上，教師還應該注重培養學生的語言應用能力，讓學生學會應用這些語法知識，能夠用學過的語法進行造句，能夠舉一反三，能夠用學過的英語知識在平時與他人進行交流溝通，以此提高學生的英語綜合能力，這不僅是英語學習的要求，任何語言學科的要求都是如此。

參考文獻

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