瀘州市鄉村小學校內課外體育鍛煉現狀及影響因素

李方玉

摘 要：無論城鎮還是鄉村，學校開設體育課均呈正常狀態，然而小學生體質依然呈持續下降趨勢，因此，作者對瀘州市鄉村小學校內課外體育鍛煉現狀及影響因素進行調研，結果表明：瀘州市鄉村小學校內課外體育鍛煉場地器材豐富，但是內容比較單一，制約參加體育鍛煉的因素主要有體育教師因素，班主任的認識因素，場地器材等因素。

關鍵詞：瀘州市鄉村;小學;校內;課外體育鍛煉;現狀

1 前言

中國青少年學習負擔過重是一個十分沉重的話題，它長期困擾和制約著我國教育改革的深化，影響著素質教育的全面推進和真正實現。據有關文獻報道：無論城鎮還是鄉村，學校開設體育課均呈正常狀態，然而學生體質依然呈持續下降趨勢、健康觀念、健身氛圍較差。針對學生體質健康狀況令人擔憂的現狀，2007年3月，中央領導就增強青少年學生體質健康問題做出重要批示，指出“增強青少年體質，促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事，需要我們全社會的關心和支持”。同5月7日，中共中央國務院頒布“關于加強青少年體育增強青少年體質的意見”（以下簡稱 7號文件）。由此可見，中小學生體質健康問題得到各級黨政部門的高度重視，并采取多種有效措施加強中小學體育工作，全國各地中小學校以“陽光體育”運動為載體，以全面實施《國家學生體質健康標準》為基礎，根據本地區的實際情況，積極組織中小學生開展豐富多彩的體育活動。那么，這些措施在瀘州鄉村小學實踐中是否真正得到貫徹落實？瀘州市鄉村小學生課外體育鍛煉的環境是否得到改善？參與行為是否有積極的變化？還有哪些因素在阻礙著瀘州市鄉村小學生的課外體育鍛煉？基于這些問題，本研究進行了隨機抽樣調查訪問，以揭示瀘州市鄉村小學課外體育鍛煉的現狀、特征及影響因素。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

隨機抽樣了瀘州市古藺10所鄉村小學、敘永10所鄉村小學、合江10所鄉村小學、瀘縣10所鄉村小學、納溪區10所鄉村小學作為調研對象。為了盡可能保證樣本的全面性及學生的理解能力和升學壓力等影響，每所學校均抽查了20名三年級小學生，共計1000名小學生作為本次研究的研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

根據本論文的研究需要，通過對中國學術期刊網、中國知網、中國國家教育部網站和超星數字圖書館的檢索，同時，查閱了體育學、教育學、心理學等相關工具書和有關論文與資料，為本論文的研究提供了堅實的理論依據。

2.2.2問卷調查法

根據論文研究目的和內容，在查閱了大量課外體育鍛煉的相關資料，對瀘州市鄉村小學50所共計1000名三年級小學生設計了問卷，經過廣泛征求專家學者的意見，對問卷幾經修改后，進行調查訪問，了解瀘州市鄉村小學生課外體育鍛煉現狀及影響因素。

2.2.3問卷的發放與回收

嚴格按照問卷發放的要求，研究者本人采取當面發放當面回收的方式到瀘州市鄉村小學親自發放問卷共1000份，回收1000份，回收率100%，有效問卷1000份，有效率100%。

2.2.4數理統計法

利用 Excel2007 和 SPSS17.0 對回收的問卷進行數理統計和分析。對所掌握文獻以及數理統計的結果進行對比、分析和歸納討論得出結論。

3 結果與分析

3.1瀘州市鄉村小學生校內課外體育鍛煉行為現狀分析

3.1.1瀘州市鄉村小學生校內課間10分鐘行為方式選擇分析

從“健康第一”的教育觀念來看，學生在校的學習行為應遵循張弛有度的原則。一直以來，課間休息和午休是體現小學生在校學習“馳”的時間安排。小學生在這些時間內的行為選擇對其身心健康有著較大的影響。因此進行調查了解瀘州市鄉村小學校內課間10分鐘行為選擇情況，見表1。

由表1可以得知：瀘州市鄉村小學生有72.6%在課間10分鐘會選擇體育活動，做作業活動討論問題的有14%，其余的看娛樂書籍、聊天、打鬧、休息、聽音樂等占有13.4%。

3.1.2瀘州市鄉村小學生參與校內課余體育鍛煉時間分析

據 7號文件的指示精神 至少1h的體育鍛煉指凡沒有體育課的當天，學校必須在下午課后組織學生進行1h集體體育鍛煉并將其列入教學計劃嚴格執行。因此進行調查了解瀘州市鄉村小學學生每天平均參與課余鍛煉時間情況，見表2。

由表2可以得知：瀘州市鄉村小學學生在校內參與課余體育鍛煉時間在1h—1.5h之間的占57.3%，1.5h—2h之間的占11.6%，2h以上的占1.8%。0.5h以內的占10.6%。在半個小時以下的僅占15.6%。絕大多數的學生能保證每天1h以上的課余體育鍛煉。

3.1.3瀘州市鄉村小學生課間活動形式分析

課間體育活動形式（內容）的豐富程度決定了學生參與的興趣。只有具備豐富的課間體育活動內容，學生才能積極參與課間體育活動。因此對瀘州市鄉村小學生校內課間活動形式進行了調查，見表3.

由表3可以得知：瀘州市鄉村小學課間鍛煉內容比較單一，全校統一集體舞和全校統一的廣播操兩種形式較為集中，其余的活動形式不常見。沒分年級進行不同形式的鍛煉，更沒有分班級進行不同形式的鍛煉方式。

3.2 瀘州市鄉村小學生校內課外體育鍛煉的社會環境影響

3.2.1體育教師教學對學生課外體育鍛煉的影響

課外體育鍛煉是學生把平時主要在體育課中學到的科學健身原理及方法落實到自己的運動實踐中去。而健身意識及興趣的培養、健身知識及方法的掌握離不開體育教師的諄諄教誨，體育課中教師所傳授的鍛煉理論與方法則直接影響學生課外體育鍛煉的效果與安全性。因此調查了瀘州市鄉村小學學生對體育教師傳授課外體育鍛煉方法等的滿意度情況，見表4.

由表4可以得知：瀘州市鄉村小學生覺得體育教師上課教授的體育鍛煉方法沒有用，經調查發現是絕大多數學生對體育教師的教學鍛煉效果掌握不夠好，不知道怎么運用到課外體育鍛煉中。

3.2.2學校每學期體育賽事的影響

校內體育賽事本質是體育課的延伸，它可以實踐檢驗學生體育課的學習效果。通過比賽可以促進學生掌握運動技能，增強體質健康，同時也充分體現了學校對學生課外體育鍛煉的重要支持。因此對瀘州市50所鄉村小學每年舉辦的體育賽事進行了調研，見表5.

由表5可以得知：瀘州市鄉村小學每年舉辦的體育賽事較多，但是內容都比較單一，都集中在田徑運動和球賽類。體育賽事級別到縣運動會，市以上的運動會鄉村小學極少參與。

3.2.3學生對學校體育鍛煉器材滿意度影響

學校體育場地和運動器材是保證體育教學、課外體育活動正常進行的必要物質條件，直接關系著學校體育活動的開展程度和水平，也決定著學生的課外體育鍛煉行為選擇。因此對瀘州市鄉村小學的學生對學校體育器材的滿意度進行了調研，見表6.

由表6可以得知：瀘州市鄉村小學生對學校體育器材的滿意度，非常滿意的達到62.4%，比較滿意的有31.5%，基本滿意的有6.1%。以上數據說明學生對學校的體育器材滿意度較高。

3.2.4班主任對課外體育鍛煉的影響

班主任作為小學生課外體育活動的組織者，對小學生參與課外體育鍛煉的態度與支持程度將直接影響小學生對課外體育鍛煉的興趣和小學生終身體育鍛煉習慣的養成。因此對瀘州市鄉村小學108位班主任進行了訪談，見表7。

由表7可以得知：瀘州市鄉村小學的班主任對小學生進行課外體育鍛煉的支持度不高，比較支持課外體育鍛煉的僅占58.3%，有的班主任不能表示反對課外體育鍛煉，態度比較隨意，也有不支持的班主任，經調查得知原因主要是擔憂學生課間體育鍛煉強度太大會導致上課精力不集中或者上課打瞌睡等現象。

4結論與建議

4.1結論

4.1.1瀘州市鄉村小學學生絕大多數都原意參與課間10分鐘體育鍛煉，但是學校組織的課間體育鍛煉內容單一，課余時間學生鍛煉的時間多數能達到1個小時以上，少數學生沒有達到1個小時的鍛煉要求。

4.1.2制約學生參與課外體育的因素主要有班主任因素，班主任對課外體育鍛煉支持度不高。學生對體育教師上課傳授的體育鍛煉內容和方法滿意度不高，主要也是因為多數體育老師上課時間沒有認真進行教學，部分課被其他科目占用，還有原因也是學生的理解能力不足。

4.2建議

4.2.1由體育教師設計，豐富課間體育鍛煉內容，增加班級的課間體育鍛煉，可以引入民族體育鍛煉內容等，增加課外體育鍛煉時間，強制學生進行陽光體育鍛煉，滿足小學生每天都能鍛煉一小時以上。增加校園體育賽事，增強體育鍛煉氛圍。

4.2.2加強體育教師的培訓，豐富上課內容和手段，增加些趣味活動內容。

4.2.3加強班主任對小學生課間體育鍛煉的重視程度，豐富班主任對課間體育鍛煉的組織能力。

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