合作學習在高中數學教學實踐中的價值

容鑄

【摘要】? 隨著新課改的深入推廣，我國教育教學發生了巨大的變化，各類新型教學模式層出不窮，合作學習就是其中之一。在高中數學教學的過程中，采用合作學習的模式，不僅可以幫助學生解決各類數學難題，簡化數學教學的難度，還能培養學生交流溝通的能力，進而提升數學教學的效率。本文主要就合作學習在高中教學實踐中的應用價值進行了相關的闡述和分析。

【關鍵詞】? 合作學習 高中數學 教學實踐

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-143-01

與傳統教學模式相比，合作學習具有民主、開放、平等的特點，能夠激發學生的學習興趣，進而使每一個學生都參與到數學課堂教學之中。所以，教師應該合理應用合作學習的教學模式，將學生劃分為不同的學習小組，鼓勵學生以小組為單位進行知識的探索、分析，進而提升學生學習的效率。

一、合作學習在高中數學教學實踐中的作用

（一）發揮學生主動性

數學是一門具有難度的教學科目，在學習數學的過程中，學生經常會遇到各種困難，進而影響學生學習數學的興趣，有些學生甚至放棄學習數學。針對這種情況，教師可以采用合作學習的模式。一方面，合作學習的模式可以為學生營造一個輕松、愉快的教學氛圍，使學生可以自由的表達自己的觀念和看法。在合作學習模式下，教師不再是課堂的主體，而是以學生為主體，教師負責引導和點撥;另一方面，合作學習可以發揮每個學生的優點和長處，學生在遇到難題時可以與同學進行討論，通過同學之間的相互探討和幫助，可以解決更多數學難題，進而避免學生出現學習瓶頸等問題，能夠增加學生學習數學的興趣和信心。

（二）培養學生團隊意識

要采用合作學習的模式就要將學生分為不同的合作小組，組內的同學相互幫助、取長補短，進而實現整體性的進步。不僅如此，在采用合作學習模式時，小組之間也存在一定的競爭關系，不同小組的同學之間會產生競爭意識，進而從側面促進小組內部成員的團結協作。在遇到數學難題時，一個人往往無法獨立解決難題，需要與同學討論和分析，在這個過程中，學生的溝通次數會增加，進而促進同學之間產生互幫互助、團結一致的情感，久而久之就會逐漸培養出學生的團隊意識。

（三）提升學生綜合能力

在合作學習的過程中，每個學生都應該發揮自己的能力和作用，為小組的整體進步提供力量。教師應該明確教學目標，不僅要提升后進生的數學水平，還要促進先進生的進步與發展。在教學的過程中，學生應該積極的表達自己的想法，并認真聽取他人的建議和想法，通過這種互動、互助的形式，可以潛移默化的提升學生協調配合、決策分析、溝通交流等能力。

二、合作學習在高中數學教學實踐中的具體應用

（一）科學劃分合作分組

在高中數學教學的過程中，為了充分發揮合作學習的作用，教師一定要做好學習小組的劃分。為此，教師要深入了解學生的能力、特點、興趣等，做好課前準備工作，明確教學目標和教學內容，然后進行小組的劃分。在小組劃分的過程中，教師應該注意小組人數、成員配置、學習等級的合理劃分。通常，數學學習小組的人數控制在3-6人即可，小組成員應該均衡平等，不可以都是優等生，也不可以都是學困生，應該將優等生、學困生、普通生均衡的分配在各個小組之中，這樣才能確保各個學習小組的學習等級相近，且小組成員之間具有互助、探討的空間。如果小組中都是優等生，那么學困生小組則無法與之競爭，學困生小組中也沒有優秀的學生可以提供幫助，進而導致小組合作學習失去意義。

（二）采用多樣化的教學方式

高中數學具有抽象、復雜、靈活多變的特點，在實際教學的過程中，教師不僅要采用合作學習的模式，還要配合多樣化的教學方式。例如，在“空間幾何”的教學時，教師可以提問學生什么是空間幾何、空間幾何的結構是怎樣的，學生根據教師提出的問題進行小組探討。在學生探討的過程中，如果遇到瓶頸可以向教師求助，教師根據學生提出的問題進行適當的引導和點播，幫助學生從不同的角度進行分析和思考，進而獲得準確的答案。在這個過程中，教師既要培養學生的分析能力，也要培養學生的獨立意識，在遇到問題時可以與他人探討、研究，但不能過于依賴他人。所以，在合作學習模式應用的過程中，教師還可以采用問題引導式、啟發式等教學方式。

（三）采用多元化的評價方式

為了優化教學內容、完善教學方法，同時幫助學生了解自身的不足，教師應該采取多元化的評價方式。在針對合作學習過程和結果進行評價時，教師不僅要要豐富評價語言，還要優化評價手段，既要重視結果評價，也要強化過程評價。此外，教師要從不同的角度來評價學生，不能單純依靠學生的成績、學習成果來評價學生，還要根據小組學生的配合情況、課堂表現等評價學生。例如，學生在小組合作的過程中積極討論和分析，針對數學問題提出各種不同的觀點和看法，并采納其他同學的觀點，創新解題思路，雖然結果并沒有成功解答每一個數學問題，但教師也應該予以積極的評價。

結語

綜上所述，在高中數學教學的過程中，教師可以采用合作學習的教學模式，以此培養學生的溝通、交流、創新、分析等能力，進而全面提升學生的數學水平。在實際應用的過程中，教師首先要明確教學目標，并做好引導和輔助的工作，確保合作學習模式能夠充分發揮效用。

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