淺談“慕課”時代下的大學英語口語教學改革

陳鈺

摘 要 隨著技術全球化和國際經濟的發展，英語已然成為各行各業的必要的工具性語言，英語口語的重要性日益凸顯。由于學習環境和文化差異等問題，傳統模式下的口語教學效果一直不理想。在此背景下，就需要高校改革英語課程，提高教學質量，合理利用網絡信息、平臺，為學生提供新型學習、交流平臺?！盎ヂ摼W+”時代的到來，給英語口語教學改革帶來了新的可能。

關鍵詞 互聯網+ 慕課 大學英語口語教學 改革策略

一、引言

傳統大學英語口語教學中，往往過分強調任課老師的講解，忽視發揮學生的主體地位和作用，對教學活動開展和學生口語表達技能提升產生不利影響。而“互聯網+”時代的到來，給大學英語口語教學帶來新的機遇?！澳秸n”（MOOC）是在“互聯網+”大背景下出現的一種在線課程開發模式。它以學習者為中心構建網上教學課程，在教學中采用“在線學習+課堂面授”形式，對傳統教學模式改進和完善。教學內容豐富，學生可以自由選擇喜愛的課程。并且不受時間和地點束縛，有效開展學習活動，更為詳細和全面把握教學內容，對知識點進行消化和吸收，提高學習效率。此外，“慕課”對學生人數沒有限制，突破了傳統空間的束縛，能夠滿足不同國家和地區的學生學習的需要。

二、慕課時代下大學英語課程教學改革

（一）構建混合式課程模式

雖然慕課教學模式具有互動性、開放性等優點，但并不能成為大學英語的單一課程，需要與傳統課程相互結合，共同發展。因此，在大學英語教學中，可構建“傳統課堂+慕課模式”的課堂模式，開設面授課程、討論課程、視頻課程，從而彌補傳統課堂教學不足，豐富課程形式，并促進學生的學習積極性，提高學生的創新能力[2]。

（二）提高教學認識，培養學生綜合英語素質

隨著慕課在我國各高校建設、推廣，大學英語課程開設發生變化，為學生提供更為豐富的英語課程，學生綜合英語素質得到提升。目前，一些高校建設了“大學英語在線開放課程群”，設置學術英語、通用英語等課程，滿足不同專業學生的英語學習需求，并同步建設英語專業，開設聽力測試、翻譯測試等課程。在此情況下，學生接觸、學習英語的范圍更加廣泛，學習全面的英語知識，英語綜合能力得到全面提升。此外，我國一些高校實現了國際課程的校本化、英語課程設置的MOOC化，實現英語資源的共享，推動大學英語課程走向國際化，以此提高學生英語水平，滿足社會、市場需求[3]。

（三）為學生提供新型學習途徑

在英語量大、基礎課程廣的條件下，慕課模式可打破傳統的英語教學課堂模式，突破時間、空間限制，實現“翻轉課堂”，為學提供新型學習途徑。在英語課程開展中，學生可先借助慕課平臺聽課，然后在課堂中進行問題探討、知識補充。例如，在慕課背景下，學生可在該校機房中，登陸該校網站、本校建設的“在線英語學習平臺”，收聽本校的英語課程，并可根據教師要求聽每類課程，進行課程測試，完成課程作業。同時，在課外時間，學生可利用網絡進行英語學習，登陸其他英語學習網站，收聽自己感興趣的課程，豐富英語知識。此外，慕課為學生平時的英語練習、自我英語能力檢驗提供保障。

（四）高標準要求教師，提高教學技能

慕課背景下，教師從傳統的課程講授者轉變為學生學習的支持者、管理者、且對教學方式帶來挑戰，教學內容更加豐富、課程更加精簡。在此情況下，需要教師提高自身素質，加強自身學習，提高教學技能。教師應加強自身英語學習，熟悉外國文化，并了解與學生相關聯的知識，學習學術英語，提高英語素養。其次，需要教師全面了解學生的英語水平，合理設置各慕課視頻間的問題，避免因問題太過簡單而導致學生沒有學習興趣。教師還應積極參與“微視頻”制作，對教師進行視頻錄制培訓，提高制作技術。

總之，“慕課”時代的到來，給大學英語口語教學帶來深遠影響。作為任課老師，在英語口語教學過程中，應該善于把握“慕課”時代所帶來的機遇，創新教學方法、提高自身素質、改進教學評價。從而更好開展大學英語口語教學活動，促進教學效果和學生的英語知識應用技能提升。

參考文獻：

[1]方曉.慕課時代大學英語教師的角色定位[J].網友世界·云教育， 2014（15）：275- 276.

[2]冉凡敏.慕課（MOOC）對大學英語課程設置的啟示性研究[J].黑龍江教育學院學報，2014（10）：168- 169.

[3]劉海舟，李濤安.基于慕課的大學英語翻轉課堂教學模式研究[J].考試周刊，2014（69）：93- 94.