如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系

王秀瑛

馬克思曾經(jīng)說過：“對(duì)和諧之美的追求是人類的本能。”和諧是處理一切事物的關(guān)鍵，也是人與人之間友好相處的關(guān)鍵。當(dāng)然，教書育人更需要和諧。班主任與學(xué)生的關(guān)系直接關(guān)系到班級(jí)的和諧，影響到學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)，但是班主任與學(xué)生的關(guān)系一直以來都是一個(gè)難以琢磨的問題，要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要雙方的共同努力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這一階段對(duì)學(xué)生以后的興趣、性格、表現(xiàn)等多方面起到極為重要的作用。在小學(xué)生活中，班主任是班級(jí)的直接管理者，同時(shí)也是和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，為了更好地管理班級(jí)，雙方要建立和諧友好的關(guān)系，保證兩者之間開展友好的交流。

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

以往的教育觀念中，學(xué)生和教師是分等級(jí)的，教師永遠(yuǎn)都是站在三尺講臺(tái)上，高高在上，這樣的相處方法使得師生之間產(chǎn)生很大的隔閡，不能平等相處。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生相處模式，建立新型的師生關(guān)系。班主任與學(xué)生應(yīng)該是亦師亦友的關(guān)系，確保相互之間的和諧是開展班級(jí)管理的重要前提。為了搞好師生之間的關(guān)系，首先教師要做到與學(xué)生平等對(duì)話，充分尊重他們，拋棄原有的“師尊生卑”的觀念。班主任雖然是班級(jí)的管理者，但仍然需要給予學(xué)生“民主”的權(quán)利。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是他們自尊心很強(qiáng)，對(duì)待事物比較敏感，班主任教育學(xué)生時(shí)要堅(jiān)持以人為本，充分尊重學(xué)生。比如，課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作，教師不必停止講課，指責(zé)與批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該通過眼睛與學(xué)生交流，同時(shí)放緩說話語速，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到教師的目光，從而意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的，就會(huì)改正課堂上犯下的錯(cuò)誤。這種教育方式既不會(huì)影響教學(xué)，同時(shí)又充分保護(hù)了孩子的自尊心，一舉多得。另外，班主任在采用溝通方式時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況決定，也可以和學(xué)生聊一聊自己兒時(shí)的趣事，然后和學(xué)生一起開懷大笑，讓學(xué)生放下心理防線，拉近與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。學(xué)生感受到愛與尊重，師生之間才會(huì)形成和諧的關(guān)系。

二、與學(xué)生多聯(lián)系、多溝通

人與人之間的關(guān)系維系是一門藝術(shù)，而交流則是其中的關(guān)鍵因素。班主任只有和學(xué)生用心溝通，才能贏得彼此的愛戴與擁護(hù)，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。首先，在生活方面，班主任要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想變化和情緒變化，深入了解學(xué)生的生活環(huán)境，在他們生活上遇到困難時(shí)，要和學(xué)生聯(lián)系，了解情況，給予幫助。班主任也要了解學(xué)生的興趣愛好、性格等多方面特征，這樣就可以根據(jù)他們的個(gè)人情況進(jìn)行教學(xué)，充分照顧到每位學(xué)生，讓學(xué)生看到班主任的努力與付出，感受到班主任對(duì)他們的愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于困境時(shí)，班主任要和學(xué)生溝通，聽一聽孩子們的想法，了解情況，對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)、鼓勵(lì)。其次，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)該耐心勸導(dǎo)他們，了解事情的前因后果，不應(yīng)該在未詢問任何情況就進(jìn)行批評(píng)教育，這樣反而會(huì)讓孩子們產(chǎn)生逆反心理，不易幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。比如，班級(jí)里有位學(xué)生在課堂上畫畫，不認(rèn)真聽課，任課教師很生氣，粗暴地將學(xué)生的畫撕毀，并且在全班同學(xué)面前批評(píng)了這個(gè)學(xué)生，學(xué)生從此對(duì)這位教師心存芥蒂，甚至厭惡這門課程，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，對(duì)此，我及時(shí)與學(xué)生溝通，與任課教師了解情況。原來這節(jié)課講的內(nèi)容和動(dòng)物有關(guān)，學(xué)生想到了自己喜歡的小動(dòng)物，就不由自主地去畫，由此引發(fā)了之后的事情。對(duì)此，我和任課教師溝通，首先肯定了他勤動(dòng)腦、思維活躍的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出他上課畫畫的行為是不對(duì)的，三人一起就此事討論，任課教師也認(rèn)識(shí)到自己處理問題的不足，最后問題得到了有效解決，學(xué)生和教師都釋懷了，由此可見溝通的重要作用。

最后，班主任可以每周組織開展一次班會(huì)，傾聽孩子們的想法，一起和學(xué)生探討理想、未來，多和孩子進(jìn)行心靈溝通。班主任作為班級(jí)的管理者，應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注孩子的各種行為，定期找學(xué)生們進(jìn)行談話，以朋友的身份進(jìn)行溝通，也可以聽聽孩子們對(duì)班級(jí)管理提出的意見，推動(dòng)班級(jí)向更好的方向發(fā)展。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到見微知著。

三、樹立良好的個(gè)人形象，有責(zé)任意識(shí)

班主任的個(gè)人形象是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的助推力。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于班主任，班主任要加強(qiáng)自己的自身修養(yǎng)，提高個(gè)人素質(zhì)。小學(xué)班主任作為小學(xué)生的啟蒙教師，其言行舉止對(duì)學(xué)生有十分重要的影響，這會(huì)影響到學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，班主任要注重個(gè)人的行為，提高自己的個(gè)人素質(zhì)。以身作則，言傳身教，讓學(xué)生看到教師高尚的品格，從心底里崇拜班主任。比如，發(fā)現(xiàn)教室地上有廢紙，班主任不要問責(zé)值日生或要求學(xué)生清掃，而是低頭拾起廢紙，并將它丟進(jìn)垃圾桶，這一系列的動(dòng)作行為比上百次的口頭教育更加奏效，學(xué)生自然會(huì)效仿班主任，愛護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境，又不會(huì)抵觸這種行為，從而提高自身道德素質(zhì)。這種行為溝通方式利于小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也會(huì)給班主任提供精神支撐。班主任要用愛溫暖學(xué)生，做好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地感受到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是他們成長(zhǎng)中的朋友。班主任和學(xué)生的溝通是一種教育方式，這樣可以增進(jìn)彼此之間的感情，提高信任度。班主任和學(xué)生經(jīng)常溝通，會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，這樣班主任也會(huì)更了解學(xué)生的心理變化，更好地教導(dǎo)學(xué)生。通過這種方式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，獲得他們的信任，更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是一門藝術(shù)，需要班主任和學(xué)生的共同努力，以促進(jìn)班集體的和諧發(fā)展。所以，班主任要改變傳統(tǒng)教育理念，建立和諧民主的班級(jí)氣氛。人與人之間都是相互的，班主任做到尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重教師，兩者互相尊重才會(huì)贏得彼此的信任。對(duì)此，班主任要對(duì)學(xué)生有全面的理解，平等地看待學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)要學(xué)會(huì)寬容他們，以理服人，多多鼓勵(lì)他們，減少對(duì)他們的批評(píng)。同時(shí)，班主任要以身作則，樹立良好的形象，給學(xué)生做出榜樣。

（責(zé)編 張 欣）