土木工程概論課程思政教育改革與實踐

彭亞萍 胡大柱 茍小泉 張小懿

摘 要：以思政教育與專業教學自然融合為前提，積極探索思政教育在土木工程概論課程教學中的結合點。教學方案設計中以 “工程案例”啟智、“人物故事”感悟、“職業規范”引導為主線索，根據每次課的專業教學內容特點合理貫穿其中。在2017級新生的教學過程中實施課程思政方案，改革教學方法，注重案例教學、開展課外自學拓展、實施過程考核，初顯專業課程的育人功效。課程思政教學獲得成效的基礎是有合理的教學方案設計，關鍵是學生能切身參與體驗和感悟，持續引導，才能達到價值認同的效果

關鍵詞：土木工程概論；課程思政；教學方案；工程案例

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）02-0128-03

Abstract： Based on the natural integration of ideological education and professional teaching， it actively explores the integration of ideological education in the teaching of Civil Engineering Introduction. In the design of the teaching plan， "engineering case" inspiration， "character story" perception， and "professional code" guidance are the main clues， and the characteristics of the professional teaching content of each lesson are rationally run through. In the 2017 freshmen's teaching process， the curriculum ideological and political programs were implemented， teaching methods were reformed， case teaching was emphasized， self-study outside school was expanded， and process assessments were carried out. The basis of the effectiveness of the ideological and political education in the curriculum is the design of a reasonable teaching program. The key is that students can participate in experience and comprehension， continue to guide， and achieve the effect of value recognition.

Keywords： introduction of civil engineering； course ideology； teaching plan； engineering case

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”、“用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。2016年以來，我校積極探索推進課程思政工作，選取29門試點建設課程（分為綜合素養類和專業育人類），發掘專業課程思想政治教育資源，構建思政課與其他課程協同育人的工作機制。土木工程概論立項為專業育人類試點課程，經過一年多的建設、改革與實踐，初顯協同育人效應。

土木工程概論是土木工程專業的入門課程，是建立土木工程基本概念、基本內容、基本知識的基礎課。使學生入學就較全面地了解土木工程所涉及領域的內容、方法、成就和發展情況，了解土木工程的綜合性、社會性及其在技術、經濟與管理方面的統一性，初步構建專業基礎；為學生提供一個清晰而邏輯的工程學科的基本概念和方法，在進行工程教育的過程中，初步樹立專業思想和工程思維意識。

一、課程思政教育目標

將“思政教育”融入專業課程，才能真正在“教書”的同時彰顯“育人”功能。不能簡單地將“思政教育”理解為“思想政治教育”，應該包括科學精神、人文素養、邏輯判斷，對世界的正確認知和理解，要體現社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、民族精神和時代精神。

土木工程概論課程的思政教育目標：1. 了解專業，激發情感。通過學習土木工程行業、領域的發展歷程以及最新的科學技術和工程實例，了解專業內涵，激發學生的愛國熱情、民族自豪感和大國自信意識，樹立為國家、社會發展做貢獻的理想、信念和信心； 2. 工程思維，創新意識。通過對各類土木工程設施及其建設周期的學習，理解工程設計和建造的基本原則，培養學生的工程思維意識。通過對重點工程案例的分析，剖析工程智慧，啟發學生的工程創新意識。3. 職業責任，敬業奉獻。通過學習注冊工程師的權利義務與責任、分析工程事故與責任心、職業道德的關系，讓學生從內心深處建立起社會責任意識和對職業的敬畏感，理解“熱愛本職、敬業奉獻”就是大國工匠精神的源動力，能夠匠心筑夢，憑的是傳承和鉆研，靠的是專注與磨礪。

課程的教學內容支撐課程目標實現的對應關系詳見表1。

二、課程思政教學方案

（一）“工程案例”啟智

從土木工程的發展及其特征講起，讓學生了解本學科的源遠流長和博大精深，用工程本身的魅力吸引學生。以典型的優秀工程案例（例如都江堰、港珠澳跨海大橋、上海中心大廈等）為載體，展示技術進展，分析科學原理和工程智慧，聯系生產生活，激發學生的學習興趣和專業自豪感。初步建立工程思維和創新意識，激發學生的愛國熱情和大國自信。

以工程災害和事故案例為載體，講述質量不合格的工程給人民生命和財產帶來的嚴重損害，激發學生的專業責任感。分析產生災害事故的原因，引發思考，讓學生初步建立責任意識和職業道德感。例如在課堂上播放韓國三豐百貨大樓倒塌的視頻，簡介大樓倒塌的主要原因，以課后作業的方式讓學生自己分析該事故帶給我們的啟示。從課堂到課后，引導學生全面了解事故案例的詳情，分析慘痛教訓，切身思考，領悟遵循專業規范的重要性、感受土木從業者所肩負責任的重要性。

（二）“人物故事”感悟

分享詹天佑、茅以升、林同炎等結構大師的人生故事，從中感悟智慧和精神。介紹大師的代表工程（例如詹天佑的人字鐵路等），分析其開創性解決工程實際問題時的智慧所在，啟發學生的創新意識；學習他們不畏艱辛、迎難而上、刻苦鉆研、追求卓越的工作態度和拼搏精神。

每個工程從勘測、規劃、設計到建造、使用、維護的生命周期里，需要無數建設者前仆后繼投入大量精力。再優秀的設計圖紙都需要施工現場的建設工作者一步步來具體實施和實現，哪個環節出了問題都不行，每個施工技術人員和工人師傅都要肩負重任和責任，唯有兢兢業業、刻苦鉆研、全身心地投入和奉獻才能成就一個個“偉大”的工程，這就是“敬業”，而這一切的內在動力就是“愛崗”，對本職工作的熱愛。引導學生思考和理解“敬業、精益、專注、創新”是“大國工匠”精神的基本內涵，其實質是一種職業道德文化和價值取向，讓學生從“千千萬萬建設者”身上學習“大國工匠”精神。

同時讓每個學生觀察和關注自己身邊的土木從業者及其職業發展，通過他們的故事延伸課堂空間，持續讓學生深入了解土木工程行業，思考個人的發展，建立終身學習的意識。一個真實的人生故事，遠勝教室里的一節課，或許終生能對學生產生積極的影響。

（三）“職業規范”引導

注冊土木工程師從事的是與國家和人民生命財產安全密切相關的工作，擔負的責任重大。在遵守國家的法律、法規以及各類管理、規定的基礎上，土木從業者還應該嚴格要求自己，遵守職業道德，廉潔自律，自覺維護國家和社會公共利益。讓學生充分了解注冊土木工程師在享受一定權利的同時一定要承擔起一定的義務和責任，工程決策一定要遵循科學和規范，絕對不能自以為是、以個人意志為中心，要做到個人利益與集體利益的統一。

三、實施與體會

為了同時實現課程的專業教學目標和思政教育目標，在2017級新生的教學實踐中教師積極改革教學方法，挖掘合適的教育素材和課堂教學切入點，采用多媒體教學手段，注重案例教學，引導學生開展課外自學拓展、實施過程考核，以多種形式保障更多的學生參與課堂、思考、感受和體悟教學內容所傳遞的價值取向，真正實現價值引領作用。

（一）合理的教學方案設計是基礎

思政元素融入專業教學內容要做到“鹽溶于湯”并非易事，既要實現教學目標還要做到“潤物細無聲”，這就需要教師課前“顯性”備課，課堂“隱性”講授，保證專業內容的講授深度廣度不打折扣，還能適當延伸課堂空間，賦予專業內容新的價值內涵。例如講述土木工程在我國的發展時，以往授課多以典型工程的技術創新、工程智慧為主要內容，2017年秋季學期授課中引入了“輝煌中國”第一集“圓夢工程”的內容，通過課堂講授，課后寫觀后感的形式，讓學生全面了解我國在土木工程各領域發展現狀的同時，明顯增強了“大國自信”意識，將自己個人的發展和“中國夢”的實現緊密聯系起來。

（二）學生參與體驗感悟是關鍵

專業課程發揮“育人”功效的關鍵在于學生親身的參與、體驗與感悟，這就需要教師在教學中不斷改進和創新教學內容和方法，吸引學生深度參與課堂，引導學生思考和感悟，理解和認同教學中所傳遞的價值觀，反復強化，才能真正內化于心，外化于行。課堂的授課時間有限，本課程主要通過課堂講授、課后拓展自學和作業的形式，延伸學生思考和感悟的時間和空間，再通過適當的作業點評進行引導和強化。從2017級學生的期末考核論文中可以看出，學生對職業使命和責任的理解明顯要比往屆學生深入。

（三）價值引領是成效

專業育人課程與綜合素養課程開展隱形思政教育的主旨是強化對學生的品格教育和人格歷練提升，與思政課程的顯性教育相得益彰、互為補充，才能真正實現“協同育人”的成效，在傳授知識的同時，逐步達到價值引領、能力培養的目標。土木工程概論課程是面向大一新生開設的第一門專業基礎課，是學生了解專業的第一扇窗口，在大學生活的伊始，教師就給予學生正確的價值觀引導，是為大學“立德樹人”的宏偉目標邁出堅實的第一步。本課程以社會主義核心價值觀中的“愛崗、敬業、誠信、友善”為抓手，引導學生樹立正確的職業觀，以“大國工匠精神”為典范，培養學生求實、嚴謹、精益求精的工作態度。當然這一門課的思政教育只是起點和鏈條中的一環，只有在大學四年不斷線的持續引導，才能真正實現“立德樹人”的目標。

四、結束語

土木工程概論課程探索思政教育改革，給課堂增添了新的內涵和價值導向，在教學過程中真正實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一，初顯專業課程的育人功效。但這只是起步，唯進步不止步，讓思政教育貫穿人才培養的全過程。黨的十九大再次強調立德樹人是高等教育的根本工作，作為一線教師，我們要把課程思政工作擺在更加重要的位置，豐富育人載體，創新育人方式，構建長效機制，寫好課程思政新篇章。

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