奏響初中英語學習“三部曲”

王婭林

摘? 要：新的英語課程標準對教師提出了新的要求，強調教師是學生英語學習的引領者、點撥者與指導者。教師應樹立全新的英語教學觀，應從英語“教”與“學”的實際出發，從英語教材（文本）出發，從學生的認知基礎出發，努力促進學生英語學習能力的提升，注重學生課前預習習慣的培養，注重課堂上教師的積極引導工作，注重課后自主學習英語渠道的拓展，努力奏響初中學生英語學習的“三部曲”，以不斷地促進學生的發展。

關鍵詞：初中英語;奏響;三部曲

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0179-01

1.注重課前預習習慣的培養

有效的課前預習能激發起學生學習英語的求知欲望，學生在預習中自主地發現問題，能引發對問題的思考，有利于讓學生在課堂上由“被動學習”變為“主動學習”。課前預習是培養初中學生英語自主學習能力的首要一步，需強調的是教師應明確地向學生提出預習的相關要求，如預習內容有哪些，預習要達到怎樣的目標等。教師需為學生精心設計些預習性的要求。同時，教師也應向學生傳授預習英語的有關方法，必須給學生預習英語以恰當的方法性的指導。如可以教會學生如何查詞典，如何正確地使用工具書等。教師有必要讓學生自己去了解需要預習的內容，讓學生自主找出預習中不理解的地方。教師可以引導學生參與到備課的過程中，鼓勵學生對教師的備課提出建設性意義，可以讓學生先去了解去搜集與英語教材（文本）相關聯的文化背景材料，讓學生參與收集課堂上需要用到的圖片、視頻、音頻等。

需強調的是教師在預習設計上不應對學生進行聽說能力的訓練，可以讓學生先去聽教學錄音，先去讀讀單詞或先去讀讀課文等。當然，也可以通過合作學習小組的形式共同合作進行預習，鼓勵學生及時記錄下在合作預習中出現的成功之處與困惑之處。值得一提的是教師為學生設計的預習題應遵循以舊帶新的原則，應遵循由淺入深的原則，應遵循難易適中的原則等。

2.注重課堂上教師的積極引導

英語課堂的主人是學生，教師只是學生英語學習的“引路人”，教師對學生在英語學習中出現的不可理解的地方，教師應引導學生自主或與他人合作進行探究，英語課堂應是開放的，而非封閉性的。教師應引導學生在英語課堂上全面地解放自己，多動口，多動手，多動腦，真正實現陶行知先生所說的“六大解放”，應鼓勵學生大膽地、積極地、主動地參與英語課堂上進行的大量的英語學習活動，以培養學生的英語實踐能力、創新能力等，課堂上教師應引導學生進行大膽的語言實踐活動。需特別指出的是英語課堂上當教師講到語法難點時，應著力讓學生自主養成善于歸納、善于總結的良好的學習習慣。教師切忌全盤告訴，而應通過多舉例等方法讓學生自主去探究、發現、創造等，必要時，教師作必要的提示，作必要的指導，引導學生有目的、有計劃、有意識地對一些語言現象作對比，作分析，從而使英語知識得以系統化。

比如，課堂上讓學生辨析現在進行時與現在完成時的時候，教師就可以先為學生們去舉例，如I am standing.I have stood for half and hour.I am writing.I have written since five minutes ago.再讓學生們自己去進行總結，進行歸納，總之弄明白現在進行時與現在完成時的區別與聯系。在課堂上，教師應對英美文化差異，文化背景知識多做些提示，這樣可以加深學生對英語的理解與應用。此時，課堂上教師應讓學生自主探究英語閱讀的方法，掌握相關的英語閱讀技巧，如文章的背景，文章的體裁，文章的段落大意，文章的中心思想與文章隱藏著的深層意義等。

3.注重課后自主學習渠道的拓展

課后學習是課堂學習的有益補充。英語學習同樣不可忽視課后學習的利用。課后，教師可以讓學生多寫寫英語日記，也可以對課堂上學習的英語課文進行改寫、續寫、擴寫等，以培養學生的英語寫作能力。比如，學校運動會上就可以讓學生用英語寫學校運動會賽場上學生們精彩的比賽，用英語對自己感興趣的比賽項目進行點評等。課后，教師應鼓勵學生盡可能多的通過不同的渠道去了解去收集英美等國家的風土人情、文化背景等，以豐富學生對中外文化差異的認識。

課后教師可以鼓勵學生自主通過上網搜集或走上街頭去收集英文廣告用語，教師也可以鼓勵學生走進大型超市，去超市貨架上收集用英文描述的商品說明書。教師還可以讓學生課后多收集些英語表達的幽默小說，多收集些英文歌曲，英語動畫片，英語短視頻，英文電影，英文電視等。還可以讓學生在課后多聽聽英語廣播，多收看英語新聞等，以不斷地開闊學生的英語學習的視域，拓展學生英語學習的渠道。課后教師還可以讓學生去出英語宣傳墻報，自制英語手抄報等。教師要利用最大的可能讓學生在課后多進行英語實踐鍛煉，以增強學生學習英語的信心，培養學生自主學習英語的能力。

總之，新時代視野下英語教師應做學生英語學習的引領者、點撥者與指導者，著力培養學生英語學習的能力，注重學生課前預習習慣的培養，注重課堂上教師的積極引導工作，注重課后自主學習英語渠道的拓展，努力奏響初中學生英語學習的“三部曲”，以不斷地促進學生的發展。

參考文獻

[1]孫曉紅.前置作業讓初中英語學習更有實效[J].考試周刊，2018（20）：117-117

[2]安寧.文化意識在初中英語學習進階中的融入探討[J].校園英語，2018（8）：111-111