“微”翅膀 大效應

阮麗瓊

摘要：在這個知識經濟飛速發展的時代，微課已經逐漸走入小學課堂當中，它以獨特的微視頻的形式，融合了多種學習資源，加快了學生對于知識的認知速度，這種微型的網絡似的學習課程在小學英語課堂中應用廣泛，它對于培養學生自主學習能力具有很好的促進作用，同時，微課的出現打破了傳統的教學模式，實現了創新型課堂，有效地提高了課堂效率。

關鍵詞：微課;小學;自主學習

微課已經在校園中掀起了一股熱潮，它的出現，有效地促進了學生對英語的學習興趣，它以視頻動畫的形式，吸引了學生的注意力，逐漸培養了學生學習的主觀能動性，同時微課視頻可以反復播放，更加利于學生進行鞏固新知，而且，微課視頻的傳播速度非常快，這恰好滿足了當下時代的需求，在一定程度上節省了時間，加快了學生的學習效率。

一、利用微課培養學生自主預習能力

在小學英語課堂教學過程中，小學英語課程也在經歷不斷的變革，隨著時代的變遷，面對著祖國新生的未來的花朵，很顯然傳統的小學英語課堂教學模式已經不再適用于當下的英語課堂教學。微課的出現，有效地改變這一教學現狀，它以微小的視頻為載體，實現了創新課堂，有效地吸引了學生的注意力，同時使更多的學生愿意主動的參與到課堂的教學中來，這在一定程度上幫助了學生進行課前預習。小學生相對于高中生或者大學生而言，年齡較小同時心智還不夠成熟，正是培養學生學習英語的基礎時期，養成良好的學習習慣，樹立正確的學習理念，眾所周知，有效的課堂預習在學生學習新知的過程中非常重要，它是課堂教學順利開展的重要保障。

對于處在小學階段的學生來講，這是剛剛接觸英語的關鍵時期，一般而言，學生對于英語會比較陌生，接觸起來較其它學科相對來說不是很容易，而微課堂可以有效地抓住學生的眼球，完成學生的課前預習，學生對于自己不理解的英語單詞或者句子，微課堂可以用動畫和視頻的方式直觀地呈現出來，這在一定程度上幫助了小學生有效的理解英語的含義，同時在學生眼中，英語課堂不再是枯燥而乏味的，通過微課堂學生感受到了英語的樂趣，中國有句古話：興趣是最好的老師，學生一旦對英語的學習產生興趣，就會化被動為主動，積極的進行英語課堂預習，方便了學生對英語知識點的理解，例如：在進行“be interesting in”句型的學習中，教師可以利用微視頻的方式讓學生提前預習，通過形象生動的故事內容可以使學生對此句型更好的加以理解，學生也可以模仿視頻中的形式展開對話，增強了學生的英語口語交流能力，除此之外，教師在制作微視頻過程中，應注意時間的問題，盡量制作為內容精短的微視頻。由于內容精短學生在預習過程中不會太難理解，但是如果視頻內容過長，小學生的注意力集中的時間有限，很可能導致學習興趣下降，這就無法起到良好的預期效果[1]。

二、利用微課巧妙導入英語課堂

在英語課堂的教學過程當中，新課程的課堂導入也是英語教學中的一個關鍵性環節，在小學英語課堂中，教師需要根據學生的興趣進行課堂的導入，要打破傳統的教學模式，不能一味的機械式教學，教師利用微課巧妙導入英語課堂可以有效地幫助學生提高整節課的學習效率，想讓學生積極地參與到課堂的教學過程中來，就需要教師具有一定的創新意識，微視頻的制作要具有一定的趣味性，在當下這個信息技術飛速發展的21世紀，教師需要熟練的掌握計算機網絡以及多媒體操作技能，利用這些優勢資源不斷創新自己的課堂，教師可以具有針對性的對微課視頻進行巧妙的設計，多結合令學生感興趣的內容，通過微視頻直觀地、形象生動地向學生進行展示，學生會不自覺地被帶入到視頻內容中，促使學生快速的融入本節課的教學內容，這相比于傳統口述教學模式，在一定程度上節省了教學時間，同時微視頻的教學方式有效地活躍了課堂氛圍。例如：在學習單詞“hamburger”的英語環節中，教師可以制作三分鐘的動畫視頻，將漢堡包制作過程播放給學生看，在這個過程中，不僅吸引了學生的注意力，還加深了學生對于這個單詞的認知和理解，使學生更加印象深刻，在學生興趣的牽引下，教師可以如愿以償地進行接下來的課堂授課[2]。

三、利用微課創設課堂教學情境

小學英語的課堂教學過程中，具備良好的課堂教學情境可以有效地推進接下來的教學課程，同時，學生對于本節課堂內容的理解會更加深刻，由此可見，創設課堂教學情境非常重要，而微課的出現正好為課堂情境教學提供了基礎。教師應該改變以往威嚴的形象，在課下多和學生進行互動交流，積極地了解學生的愛好和興趣，由于學生之間個體差異較大，每位學生的學習能力不同，教師需要根據學生的學習特點進行因材施教，只有教師充分地對學生進行了解，才能制作符合學生需求的微課視頻，創設一定的課堂教學情境，使學生全身心投入到英語的學習當中，激起學生對于英語的學習興趣，使學生能夠自發地參與到課堂中。例如：在學習“I can play the guitar”這個句型時，教師可以借助微課引發學生集思廣益，讓每一個學生用此句型根據自身的特色進行造句，在一定程度上鍛煉了學生的英語口語表達能力，使學生勇于在課堂上表現自己，增強了學生的自信心，更加深了對英語的學習樂趣，教師還可以設計問題互動環節，使學生在課堂上進行分組，每組同學互動交流，積極地展現自己，這在一定程度上達到了優秀課堂的教學目標，同時創造了良好的課堂氛圍，創造了一定的教學情境，使課堂進行有序實施。

四、利用微課幫助學生鞏固課堂知識

微課視頻較于傳統課堂的教學方式存在很大的優勢，它可以幫助學生鞏固課堂新知，由于微課以視頻的方式為主，教師可以通過QQ和微信方式將制作好的微課視頻上傳于學生學習平臺上，方便學生進行課后的鞏固，學生可以通過反復觀看視頻內容，來查找自己的不足，在小學英語的課堂教學中，語法一直是學生不愿提及的重難點知識，教師可以有效利用微課，將語法知識的重點內容制作成微視頻的方式，這在一定程度上方便了學生的課后學習，學長可以不再受時間和空間的限制，在家里也可以隨時隨地學習英語，教師在視頻制作過程中，可以將學生難以理解的語法內容標記重點顏色，使學生一目了然，以達到鞏固知識的目的[3]。

結論

綜上所述，微課是在互聯網背景下應運而生的一種新型課堂的教學模式，它以短小精悍等特點打破了傳統英語的教學模式，在當下的英語課堂教學實踐環節中得到了有效應用，極大程度的增加了學生的學習興趣，達到了高效課堂的教育目標，教育者應當將微課有效地融入到小學英語教學課堂當中，充分發揮其功能和特點，促進學生學習興趣的養成，提高學生學習的主觀能動性，促進其健康發展。

參考文獻

[1]李璐璐.微課在小學英語中的應用及對英語學習興趣的影響研究[D].湖北師范大學，2018.

[2]周芳.教師視域下小學英語微課教學的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2018.

[3]閆長艷.微課在小學科學教學中的應用[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，3107：103-106.