微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐

盧昭列

摘要：當(dāng)今社會(huì)，信息全球化快速發(fā)展，在教學(xué)上出現(xiàn)了新的教學(xué)模式----微課，通過多媒體的方式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。想要學(xué)好高中物理，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維能力。微課也被應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，本文針對(duì)微課如何應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做簡(jiǎn)單的分析和探討，為相關(guān)教育工作者提供參考性的意見。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理實(shí)驗(yàn);實(shí)踐

前言：

近年來(lái)，社會(huì)的發(fā)展不斷地信息化，對(duì)教育事業(yè)也越來(lái)越重視，所以教育走向信息化的發(fā)展是必然趨勢(shì)，也是我國(guó)教育走向現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。所以教學(xué)模式也隨著現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)做出一定的改變。有了微課這種新型的教學(xué)模式，通過借助媒體開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師也可以利用微課培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生在思維能力上的培養(yǎng)。

1. 微課的含義

在教學(xué)中，以教學(xué)視頻作為載體，圍繞教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，每個(gè)視頻的時(shí)間以五到十分鐘最好。通過視頻，展開對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)微課個(gè)性等教學(xué)特點(diǎn)。微課就是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，集合一些新型的教學(xué)課例，通過視頻的方式體現(xiàn)出來(lái)。微課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)與教材相結(jié)合，符合學(xué)生學(xué)習(xí)上認(rèn)知規(guī)律，滿足高效的學(xué)習(xí)需求。

2.微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在高中物理教學(xué)中，其中有很多教學(xué)知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，才能夠幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)理解更加明確。就現(xiàn)在部分高中學(xué)校的教學(xué)條件等原因的限制，不是所有的物理實(shí)驗(yàn)都能由老師在課堂上為學(xué)生演示，或者能讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)親自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。但是由于微課教學(xué)模式的提出，學(xué)生利用微課的教學(xué)模式，觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，一方面，可以幫助學(xué)生加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的印象，以便于學(xué)生更好的記憶教學(xué)所學(xué)知識(shí);另一方面，有效減少教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤率。

2.1通過微課幫助學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)器材

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，首先學(xué)生要充分了解物理實(shí)驗(yàn)器材的構(gòu)造以及如何使用等。但是由于實(shí)際教學(xué)中班級(jí)人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)器材有限等因素的影響，教師在進(jìn)行物理器材教學(xué)講解時(shí)，有部分同學(xué)作為距離教師講解的講臺(tái)位置遠(yuǎn)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有聽清教師所講的教學(xué)內(nèi)容，直接影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效率。通過利用微課進(jìn)行物理器材教學(xué)的演講，物理器材中較小的儀器也可以通過微課形式清楚的表現(xiàn)在學(xué)生面前。即使是中間有學(xué)生不明白的地方，教師也可以通過暫停或者慢放的形式對(duì)學(xué)生仔細(xì)講解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生自身對(duì)物理學(xué)習(xí)的自主性。例如在學(xué)習(xí)電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器如何使用的教學(xué)介紹時(shí)，教師將提前將電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的不同部位拍下來(lái)，制作成微課教學(xué)視頻，在其中加上文字介紹或是一些解釋音頻，最后還可以在視頻結(jié)束時(shí)添加一些教學(xué)問題[1]。例如電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是由什么組成的？有什么特點(diǎn)和作用？使用時(shí)紙帶怎么放置？打點(diǎn)前應(yīng)該注意什么問題？這樣學(xué)生通過觀看微課視頻，明白電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的基本知識(shí)內(nèi)容，就會(huì)很輕松的回答出所學(xué)教學(xué)問題，幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。

2.2利用微課向?qū)W生展示物理教學(xué)中較難的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

在物理教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，無(wú)法在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)講解和展示，比如有些物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的變化太快，就會(huì)在一定程度上造成學(xué)生對(duì)物理教學(xué)學(xué)習(xí)不順利[2]，學(xué)生也無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)明確的認(rèn)知。為解決這樣的物理教學(xué)難題，通過利用微課的形式，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)過程以實(shí)驗(yàn)結(jié)果完美的展示在學(xué)生面前。例如在學(xué)習(xí)物理知識(shí)光的折射，學(xué)生無(wú)法清晰的看到光在水面中折射的物理現(xiàn)象。這時(shí)候教師就可以提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的過程利用信息設(shè)備錄制下來(lái)，制作成微課視頻，并將其中比較重點(diǎn)部分做成特寫的形式，讓學(xué)生更清晰的明確物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。另外，教師還要在視頻中做一些適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)。這樣就可以幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的模糊狀態(tài)變得更加清晰起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)有很大的教學(xué)成效。

2.3利用微課進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程較多，教師無(wú)法將每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而且學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間也是有一定的限制的。因此，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類和總結(jié)是教學(xué)中比較重要的一部分。一方面幫助學(xué)生節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提升對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率，另一方面通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生能夠在之后的學(xué)習(xí)中舉一反三，增強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。因此通過利用微課視頻幫助學(xué)生對(duì)過去所學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類總結(jié)，可以有效幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶處理這樣的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用微課，將其歸為一種物理教學(xué)學(xué)習(xí)類型，添加一些典型的教學(xué)案例進(jìn)行有效分析。例如通過利用紙帶來(lái)測(cè)量重力加速度等等[3]，幫助學(xué)生重新記憶教學(xué)所學(xué)，使學(xué)生對(duì)其印象更加深刻，提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的教學(xué)成效。

2.4利用微課進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提升自身動(dòng)手實(shí)踐能力

在進(jìn)行實(shí)際的物理實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師首先將所學(xué)的教學(xué)知識(shí)通過微課的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)有個(gè)初步的了解，并在微課中設(shè)置一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)問題，從根本上提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在觀看教師制作的微課視頻后，對(duì)所學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)有個(gè)初步的了解，這樣可以幫助學(xué)生在之后的實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，有多余的時(shí)間思考與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題。具體來(lái)說(shuō)，就是觀看一遍教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生根據(jù)觀看的實(shí)驗(yàn)視頻自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加深自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和學(xué)習(xí)。另外教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)中與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻下載下來(lái)，在課堂中為學(xué)生播放，從而擴(kuò)寬學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的視野，幫助學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深厚的學(xué)習(xí)興趣[4]。

2.5利用微課進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效提升教師自身教學(xué)素質(zhì)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容制作微課視頻。物理微課教學(xué)的選題和設(shè)計(jì)，包括對(duì)教學(xué)知識(shí)的講解以及內(nèi)容編排等，與傳統(tǒng)的教學(xué)講解是有一定的區(qū)別的，利用微課教學(xué)，是需要教師對(duì)教學(xué)所學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行重新思考和構(gòu)建。這就在一定程度上為教師教學(xué)提出了新的教學(xué)挑戰(zhàn)，首先對(duì)于微課視頻的選題部分，要求課題鮮明，有一定的教學(xué)目標(biāo)。一般根據(jù)教學(xué)中某一目標(biāo)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行劃分和構(gòu)建。根據(jù)微課視頻時(shí)間短的特征，也就要求教師在制作微課講解時(shí)語(yǔ)言精練，突出教學(xué)重點(diǎn)部分，以便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容方便記憶。因此通過微課進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)教師而言是一次教學(xué)思想上的變革，更是考驗(yàn)教師能否突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教師提升自身專業(yè)教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)提供機(jī)會(huì)，更好的促進(jìn)教師未來(lái)在教學(xué)上提升自身素質(zhì)以及全面發(fā)展。

總結(jié)：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，很多時(shí)候都是依賴教材或者請(qǐng)教老師。有了微課后，學(xué)生通過微課來(lái)學(xué)習(xí)高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，教師通過對(duì)課程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展等等。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在整體上提高了學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性有很大的改善。對(duì)教師而言，進(jìn)一步的提高了教學(xué)水平和效率。所以推行微課，對(duì)將來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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