新高考下高中化學教學中培養學生核心素養培養的踐行路徑探索

劉建光

【摘要】 ?高中化學教學可以有效地培養學生核心素養，促使學生在學習過程中不斷提升自身的綜合探究能力，解決學習與生活中遇到的問題。本文從新高考背景入手，深入進行分析，探討高中化學教學與培養學生核心素養之間的關系，明確其教學重要性，并結合實際情況提出合理的實踐教學路徑，以供參考。

【關鍵詞】 ?新高考 高中化學教學 核心素養 路徑

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-020-01

引言

高中生在學習化學過程中，形成良好的化學核心素養可以促使學生提升自身的技能水平，形成正確的情感態度以及價值觀，樹立正確的思想觀念，為以后的發展奠定良好的基礎。與此同時，培養學生核心素養還有助于學生的合作交流能力提升，養成良好的學習習慣，實現終身學習，適應社會發展。

一、新高考下高中化學教學與培養學生核心素養的關系

實際上，學生核心素養主要是指促使學生實現高質量學習以及靈活運用相關知識的能力，可以有效的進行實踐，并不是將相關的知識作為單純的記憶性理論。在開展教學過程中，重視學生綜合實踐能力的提升，加深整個教學深度與廣度，促使學生實現全面發展，并以當前的“新高考”為基礎，明確高考評價體系，響應現有的高考“一核四層四翼”總體要求，以立德樹人為導向核心，明確教學的最終目標，通過全新的理念進行創新，培育出優秀的綜合型人才。在高中化學教學過程中，可以有效的鍛煉學生的關鍵能力，提升自身的基本素質，建立完善的學科素養，充分發揮出核心價值，與當前的核心素養培養相同，二者呈現出明顯的關聯性。通過高中化學教學，可以促使學生在學習過程中不斷累積知識，體現出高考承載的立德樹人理念，以課堂為基礎，提升學生的核心素養，滿足當前的教學需求，促使學生學會從多層次思考問題，全方面發展。

二、新高考下高中化學教學中培養學生核心素養的有效踐行路徑

（一）為學生構建良好的學習情景促使學生形成化學觀念

高中化學教學的有效開展，可以促使學生以課堂為媒介，提升自身的化學素養，因此教師在教學過程中，應合理進行創新，為學生構建合理的教學情景，以情景構建為基礎，將知識轉變為素養，引導學生通過情景加深對知識的理解，解決學習過程中存在的問題，培養優秀的素質人才。例如，教師在講解“氧化還原反應”時，引導學生對初中化學相關知識進行回憶，通過與高中知識相關聯，構建完整的知識情景，加深對知識進行深層次理解，并進行擴展延伸，提升學生的綜合能力。良好的情景有助于學生激發出自身的學習興趣與積極性，并形成良好的化學觀念，正確理解知識內容。筆者在教學過程中，通過情景模式引導學生進行自行探索，以鹽類的水解為例，向FeCl3中滴加Na2SO3會產生什么現象、發生什么反應？提出問題后為學生構建情景，學生通過觀察、實驗以及記錄分析對整個反應過程進行探索，并寫出幾反應化學公式，明確其產生反應的原因。與此人同時，學生還可以根據自身的知識水平對知識進行遷移，如提出雙水解反應與氧化還原反應，從整體上進行分析，提出問題假設，實現知識內容的擴展延伸，提升自身的基礎知識水平與化學素養。

（二）積極開展活動實踐引導學生進行實驗

受化學學科自身的性質影響，在進行教學過程中，必須將理論知識內容與實踐相結合，從整體上進行完善優化，改變學生傳統的學習方式，促使學生主動進行學習，并以自身的實踐為基礎，加深對知識的理解與感悟，將基礎理論知識向素養方向轉化，提升學生的整體化學水平。例如，教師在進行教學中為學生舉辦實踐操作活動，通過創設活動促使學生提升自身的實踐能力，在實踐中以自主性研究學習方式為基礎，探索知識的本質，立足于學生的實際情況，為學生的素養提升奠定良好的基礎。筆者以“氯化銨”分解活動為例，組織學生積極參與實踐，了解該過程涉及的知識內容，引導學生進行實驗分解，在實驗完成后引導學生對溶解后的氯化銨進行處理分析，如明確其產物性質，并充分發揮出綠色理念優勢，學生可以將其澆灌綠色植物，并設置對照組，促使學生進一步探究氯化銨的性能，明確化學的應用價值，為學生的發展奠定基礎。

（三）鼓勵學生大膽質疑提升自身的探索精神

化學是一門較為獨特的學科，在進行實驗過程中，需要學生對反應過程進行深入的探索分析，尤其是針對部分較難的化學知識，需要學生不斷探索其理論與規律，明確學習中需要注意的事項，大膽進行質疑，將理論與實驗相結合，明確知識的實質，提升學生的學科品質思維。如在進行二價鐵與三價鐵轉化中，學生應對其轉化過程與結果進行分析，通過產物分析明確其是否進行完全轉化，促使學生提升自身的探索精神，大膽進行質疑，為化學核心素養的形成創造條件。

結論

綜上所述，在當前的新高考理念下，高中化學教師在教學過程中應充分發揮出自身的優勢，為學生營造良好的情景模式，合理進行核心素養培養，立足于學生的實際情況，促使學生提升自身的主觀能動性，強化現有的教學理念，以培養優秀的高素質人才，為我國提供優質的化學人才，實現創新發展。

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