多樣教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

吉紅燕

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣教學(xué);自主學(xué)習(xí);豐富課堂;開放思維

現(xiàn)如今，隨著社會的進(jìn)步，小學(xué)學(xué)校里的教學(xué)條件也不斷改善。許多學(xué)校都配備了多間多媒體教室，使得課堂上的教學(xué)方式更加豐富，不再如之前那般只能靠教師和學(xué)生的不斷互動才能活躍起來課堂氣氛。教師一定要好好利用起來這種新型的教育設(shè)施，在課堂中多多采用新穎的教學(xué)方法，比如任務(wù)型教學(xué)討論式教學(xué)等等，努力給學(xué)生們創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中牢牢掌握知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步提高他們各方面的語文素養(yǎng)。我結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多樣教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用實(shí)踐作出一番探討，希望對廣大教師有所幫助。

一、任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

任務(wù)型教學(xué)是一種先問后答的教學(xué)方式。主要表現(xiàn)為教師在教授一篇課文前，先給學(xué)生們提出一個(gè)問題，然后讓他們自己帶著問題去默讀一遍課文，通過自己的思考來得到老師想要的答案。這種教學(xué)方式的好處是，它在學(xué)生自己尋找答案的過程中，極大程度的提高了學(xué)生自主思考的能力，同時(shí)讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)更多的是一件依賴自己的事情。這種教學(xué)方式同樣適用于課堂上學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)平平時(shí)教師用來勾起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘他們求知的欲望。

例如，在教授《山雨》這篇課文時(shí)，教師可以先給學(xué)生提出問題：“作者聽到了什么？看到了什么？”然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)一遍課文。這樣學(xué)生在朗讀的時(shí)候，就會了解到，作者是先聽到了山雨的聲音，然后看到了山雨改變了山林的顏色。然后教師可以再提出一些深層次的問題，比如讓學(xué)生談?wù)剬τ谡n文中這些描寫雨色彩的句子，自己有什么感悟？通過這個(gè)問題，學(xué)生就可以對課文有一個(gè)更深入的把握，還可以學(xué)習(xí)一下文中描寫色彩的技巧，又間接讓他們的寫作能力得到了提升。

二、多媒體教學(xué)，豐富課堂知識

多媒體教學(xué)的誕生，是教育方式與時(shí)俱進(jìn)的一種表現(xiàn)。它為教師減少了許多不必要的負(fù)擔(dān)，比如備課時(shí)課件的整理，讓教師可以放置更多心思在提高教學(xué)效率上面。利用多媒體，教師的教學(xué)范圍也更加開闊，以前只能給學(xué)生口述的東西，現(xiàn)在可以畫面性的給學(xué)生呈現(xiàn)出來，更加直觀和具體。同時(shí)給學(xué)生延伸性教學(xué)也不再是一種奢望，這就非常有利于學(xué)生知識面的拓寬，幫助他們打好一個(gè)優(yōu)秀的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》這一課時(shí)，教師可以在自己的教學(xué)課件里準(zhǔn)備一段相關(guān)的小動畫在課前播放，時(shí)間把握在一分鐘左右就可以，這在集中學(xué)生的注意力方面有著神奇的效果。然后在課堂的教授過程中，教師可以利用多媒體讓學(xué)生親近到文中所說的“披著俏麗的彩衣的花色斑斕的小圓蟲”和“粗壯的黑甲蟲”。通過多媒體的教學(xué)方式，學(xué)生可以得到到更多在傳統(tǒng)課堂上不能想象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相信在這樣的教學(xué)方式下，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍會達(dá)到教師的理想效果。

三、討論式教學(xué)，開放學(xué)生思維

討論式教學(xué)是一種開放的教學(xué)方式，同時(shí)可以最大化的鍛煉學(xué)生的思維能力。這種教學(xué)方式同樣可以靈活運(yùn)用在課堂的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段中，但是教師要對課堂的整體性進(jìn)行把握，在教授過程中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間，不要過多的耽誤正常課程的進(jìn)程。有時(shí)根據(jù)需要，也可以把討論放在課下進(jìn)行。討論式教學(xué)另外一個(gè)重點(diǎn)是教師一定要在學(xué)生討論完畢之后做出總結(jié)，對方向正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì)，將學(xué)生往正確的學(xué)習(xí)方向上進(jìn)行引導(dǎo)。靈活運(yùn)用討論式教學(xué)可以給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，有利于學(xué)習(xí)的整理和歸納。

例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》這一篇課文時(shí)，教師可以在初步學(xué)習(xí)了這篇課文之后，讓學(xué)生分組去探討季羨林老爺爺在這篇課文中所表達(dá)的感情，感受到了什么自己從哪里感受到的。這種類似的問題十分考驗(yàn)學(xué)生對文字的理解能力以及自身的聯(lián)想能力。學(xué)生在討論的過程中可以得出類似“體會到了對祖國母親的深深的愛與懷念。對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢”等類似的答案，還可以學(xué)習(xí)到一些更高級的表達(dá)情感的寫作方式。

總而言之，多樣化的教學(xué)方式是教育在時(shí)代進(jìn)步的大前提下所必須跟緊的一種潮流，教師不在教學(xué)方式上跟緊潮流，就意味著教學(xué)方式的落后，這就很可能導(dǎo)致自己的學(xué)生在起跑線上就比其他的孩子落后。這是一個(gè)很嚴(yán)重的后果。時(shí)代在不斷進(jìn)步，知識也在以讓人驚嘆的速度在更新?lián)Q代，作為一個(gè)小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻認(rèn)識到自己身上背負(fù)的重?fù)?dān)，不能因?yàn)樗淌趦?nèi)容看起來簡單就放松了警惕，要認(rèn)識到平地不能起高樓的道理，意識到基礎(chǔ)的重要性，嚴(yán)格要求自身，為人才的培養(yǎng)做出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。