優化親子活動，提升幼兒合作能力培養

高晶晶

摘要：家長和幼兒參與并完成幼兒園親子活動是培養幼兒合作素養的好方法。這種方法不僅有理論支撐，還有實踐的支持，可操作性也很強。幼兒園親子活動與其他活動有很多不同點：它的參與者是幼兒與家長而非幼兒個人;親子交流與合作貫穿于整個活動。所以，活動前的準備工作、活動過程、活動后的成果展示和分享、情感交流都體現出合作概念，提醒著合作意識，幫助發展合作技巧，提升合作能力，培養合作素養。

關鍵詞：親子活動;幼兒合作能力;培養

1影響幼兒合作行為的因素

1.1幼兒自身性格

性格內向的幼兒更傾向于自己解決問題，與其他幼兒的合作溝通較少，在合作中多是被動者，聽從他人的安排和指揮。而性格外向的幼兒更容易與他人合作，運用不同的合作策略，順利地完成某一合作目標，他們經常充當合作過程中的“指揮者”。課間活動時，書架上的書掉在了縫里，欣怡最先發現了這個問題，幾個幼兒圍過來，欣怡提出了自己的主張，其他幼兒提出各自的見解，欣怡先按照自己的想法去做，自己的想法沒有奏效，才采取了其他幼兒的建議，而一些內向的幼兒并沒有發言。

1.2家長教養方式

一些家長對孩子的社會性發展比較重視，經常有意識地鼓勵幼兒與他人交流合作，在家里也時常與孩子合作完成家務等，并且以身作則，做好榜樣示范，遇到問題能采取較為民主的處理方式，這類幼兒的合作能力比較強，更愿意與其他幼兒合作。然而一些家長對孩子的性格很了解，但是對合作等社會性行為的培養不重視，不能采取合適的教養方式，導致幼兒不能很好地與他人合作。專制型的父母，經常壓抑幼兒的想法，什么事情都按照自己的意愿來，不征求幼兒的意見，導致幼兒合作能力較弱。溺愛型的父母對孩子過分擔心，什么事情都包辦代替，導致幼兒動手動腦能力十分弱，對于新事物總是充滿恐懼，導致這類幼兒和其他幼兒的互動比較少，合作次數就更少了。

2優化親子活動，提升幼兒合作能力培養

2.1明確家園合作觀

家庭是學校的重要合作伙伴，學校開展教育，要本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和參與，實現家園互動、合作共育，使幼兒在家園環境中能得到綜合發展。學校應當加強對家長的引導，讓家長充分認識到家園合作的現實意義，雙方共同努力保證實現孩子的教育目標。要達到家園合作的良好效果，應當從如下幾個方面入手：（1）將“家園合作計劃”規范化，對家園活動的具體的時間和內容、實施步驟等形成制度，并使其成為教師的日常工作內容之一。（2）豐富家園合作的形式和內容，家長會是常見的家園合作的形式，可以讓家長了解孩子在校的情況，也可以讓學校明白家長的需求，有利于雙方共同努力促進家園合作的成效，學校還可以利用這個機會向家長傳播科學的教育理念和教育方法，提升家長對孩子的教育水平。此外，還可以通過電話、家訪等形式主動和家長進行交流，通過對孩子在家的情況的了解，更好地進行下一步的教育。此外，家長還可以通過親子活動和家長走進課堂等方式更為直觀地了解幼兒在園情況，有利于家長更好地與幼兒園配合，促進幼兒的健康成長。在促進幼兒教育方面，除了政府進行撥款和進行科學管理外，還可以引進一些社會資金和公益資金，提升幼兒園的建設水平。

2.2轉變思維，突破親子活動的思維定式

長期以來開展親子活動都陷入了一個思維定式，那就是幼兒家長來到幼兒園，家長、幼兒、幼師三方參與在一起的活動才是家園合作形式的親子活動，這樣的思維限制了親子活動的活動范圍和時間。因此，應當轉變思維，突破這一思維定式，親子活動可以只是幼兒和家長之間的活動，幼兒與家長每天都會在一起，如果能將幼兒與家長共處的時間納入到親子活動的范疇，那對幼兒教育而言將會有莫大的幫助。幼兒園可以將家園合作的目的與幼兒家長實現溝通，期望家長與幼兒之間能夠有什么樣的互動，希望能夠達到什么樣的效果，在幼兒園期間就讓幼兒進行一下提前的演練，并通過微信群等現代通訊工具與幼兒家長溝通，然后讓幼兒在回家之后，在與家長共處的時候進行幼兒園所希望的親子活動，將教學目的融入到親子活動中，通過幼兒與家長的活動進行強化，從而達到理想的教育效果。

2.3加強幼兒參與的興趣與積極性

從對幼兒參與親子活動的表現來看：幼兒們對于游戲的積極性很高，爭相參與進來，在親子活動過程中幼兒是存在一定需求性。在引導幼兒活動的過程中，要積極“玩”，能讓幼兒們很興奮，表現的很積極，充分的在活動中表現自己，語言表達能力和動手能力有很大幅度的提高，同時也加強了家長與幼兒之間互動和小朋友之間合作的水平。當幼兒在親子活動中達到目標時，作為家長和教師一定要給予其鼓勵和肯定，將家長和教師定位為幼兒的合作者和游戲的好伙伴。

2.4親子活動需要采取多類型的途徑加以實現

一是有意識設計相關親子活動激發合作意識。如在親子活動主題選擇上，將合作定位為活動主題，在親子活動實施的原則方面，將幼兒與親人合作完成、小組成員合作完成作為活動必須遵循的原則，并且活動結果點評時必須強調是否與他人合作一起完成活動;注重活動過程幼兒的表現而不是活動結果的優良，活動目標以促進幼兒合作力發展為終極要求。這種有意識設計的親子活動對培養幼兒合作素養具有重要作用，可操作性強，具有針對性。二是家長樹立榜樣示范作用培養合作行為。從幼兒的性格特點來看，那些天真活潑的幼兒與人合作的意識與能力都比較強，他們愿意主動與人合作，在合作中充滿自信友愛、喜樂，而且合作的成功率比較高。反之對那些性格內向的孩子，從自己主觀愿望上就不想參與他人的活動，怎能談得上交往合作呢？要改變幼兒原有的不良性格應從孩子自身的閃光點出發，進行鼓勵，進而培養他的性格。其次，為幼兒樹立合作的榜樣。父母在幼兒心目中有很高的威信，也是幼兒模仿的重要對象，其在平時生活中的一言一行都會對幼兒的發展產生潛移默化的影響。因此，父母應與幼兒平等相處，尊重幼兒的意見、愛好，保護幼兒的天性，使幼兒有自信心面對同伴，與父母愉快合作。三是親子共讀，增進彼此感情。親子閱讀能增進幼兒和家長的感情，提高幼兒閱讀能力。教師在教學中可組織幼兒和家長一起閱讀和傳統節日有關的故事，在閱讀結束后，圍繞所閱讀的內容展開互動討論，能讓幼兒積累更多的傳統節日知識，并在交流活動中和家長溝通情感，讓親子關系變得更好。在中秋節期間，教師可聯系家長，讓其和孩子一起展開親子閱讀活動，如可以一起閱讀《嫦娥奔月》的民間故事。首先可以讓孩子說說《嫦娥奔月》的故事講述了什么內容。有幼兒提出：“這個故事講的是有惡人欺負嫦娥，嫦娥吃下了不死藥，然后就飛到了月亮上。”此外，還可讓孩子說說在閱讀了《嫦娥奔月》的故事后有什么感受。有幼兒提出：“我覺得嫦娥真的很勇敢，沒有害怕壞人，還大膽地用自己的方法對付壞人。”還有的幼兒提出：“我覺得十分感動，又覺得嫦娥一個人在天上一定感到十分悲傷，如果嫦娥和后羿能見面就好了。”在這樣的討論中，幼兒對于民間故事有了更深刻的認識，同時豐富了內心的情感。

3結束語

幼兒園親子活動是家園共育的一個重要途徑和組織形式，是由幼兒園創造一定的條件，以教師為主導，讓教師與家長共同參與組織幼兒活動的一種教育方式。以幼兒園親子活動為載體，通過家園的相互合作，萌發幼兒的合作情感，培養積極的合作情感，糾正消極的合作情感，有意識培養幼兒的合作素養，提高合作技巧，最終促進幼兒身心健康發展。