試論初中道德與法治教學(xué)的有效開(kāi)展策略

曾慧丹

摘 要：目前初中道德與法治教學(xué)效率不是很理想，這和師生對(duì)其的態(tài)度有關(guān)。一直以來(lái)初中道德與法治課程都被作為副科看待。對(duì)此，初中道德與法治教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷思考相關(guān)的教學(xué)策略，促使道德與法治教學(xué)的效果得到優(yōu)化。有鑒于此，本文從“以案例故事導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容”“創(chuàng)設(shè)生活情景引發(fā)學(xué)生思考”“組織學(xué)生參與德育活動(dòng)實(shí)踐”這三方面出發(fā)來(lái)進(jìn)行探討，以期廣大教師有所參考。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;案例;實(shí)踐

由于對(duì)道德與法治教學(xué)的重要性及意義缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生普遍將這一門課程當(dāng)作副科來(lái)看待，如此學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。對(duì)此，教師要將道德與法治教學(xué)擺在重要位置上來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課對(duì)其三觀和品德形成的重要性。首先，教師可以將一定的案例故事導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生從故事中吸取教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)。還有，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情景引發(fā)學(xué)生思考自己在生活中的一些道德選擇。最后，教師可組織學(xué)生參與德育活動(dòng)實(shí)踐，促使學(xué)生做出良好的道德行為。

一、以案例故事導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

初中道德與法治教學(xué)的展開(kāi)離不開(kāi)一定的案例故事，教師總是需要將道德與法治知識(shí)寓于一定的案例故事中來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，否則單純地講解知識(shí)是十分枯燥的。而且案例故事的呈現(xiàn)可以很好地引起學(xué)生的思考。學(xué)生可以從正面的案例中知道遇到某些相同的情況時(shí)自己應(yīng)該怎么做，而從反面的案例中得到警醒，認(rèn)識(shí)到不遵守道德規(guī)范甚至法律會(huì)有什么后果。所以在初中道德與法治課堂教學(xué)中教師要高度重視運(yùn)用案例故事，分析案例滲透的道德與法治知識(shí)，引發(fā)學(xué)生深入思考和分析。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)中的第九課“珍視生命”時(shí)，教師就可以為學(xué)生引入前段時(shí)間的江歌事件，引發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的思考，促使學(xué)生去思考怎樣來(lái)保護(hù)自己，讓學(xué)生懂得生命只有一次，失去生命會(huì)給愛(ài)自己的家人以沉痛的打擊。又如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)中的“誠(chéng)實(shí)守信”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)這樣的故事：宋濂從小就喜歡讀書，但家里太過(guò)貧窮買不起書，于是他只好向鄰舍相借，就因?yàn)樗磿r(shí)還書，大家都樂(lè)意借于他，因此他得以遍觀群書，但我們學(xué)生中卻有些人借了東西不還，這樣對(duì)不對(duì)呢？教師在運(yùn)用案例時(shí)應(yīng)詳細(xì)講解案例中提到的誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)容，告訴學(xué)生答應(yīng)別人的事情一定要做到，這樣才能獲得別人的認(rèn)可，從而使學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景引發(fā)學(xué)生思考

初中道德與法治的教學(xué)離不開(kāi)生活，教材中的很多內(nèi)容也和生活緊密相連。而傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂沒(méi)有注重與生活的有效聯(lián)系，使學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到道德與法治在生活中的重要性，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而去記憶一些知識(shí)，沒(méi)有真正將知識(shí)內(nèi)化為自己的道德認(rèn)識(shí)與道德情感。所以教師要將初中道德與法治教學(xué)與生活有效聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生不斷思考如何在生活中切實(shí)做出一定的道德行為。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中的“以禮待人”這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以“禮”為重點(diǎn)的情景扮演活動(dòng)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：有一位年輕人來(lái)到了一個(gè)村莊看望親戚，但是他進(jìn)了村之后不知該如何走，這時(shí)碰巧有一位老人在樹(shù)下乘涼，年輕人打算上前去問(wèn)一問(wèn)。那么，他該如何來(lái)問(wèn)呢？需要注意什么？如此要求學(xué)生扮演這個(gè)年輕人，來(lái)做出一定的問(wèn)話行為，如果行為不合格就得不到老人的幫助。之后，當(dāng)學(xué)生的行為“過(guò)關(guān)”之后，教師可以繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：年輕人在老人的指點(diǎn)下來(lái)到了親戚家，他接下來(lái)應(yīng)該如何做？在這樣的情景中，學(xué)生也能夠一步步地融入其中，通過(guò)思考來(lái)不斷“闖關(guān)”。如此學(xué)生都意識(shí)到了“禮”的重要性，懂得了在生活中應(yīng)該以禮待人，從而達(dá)到良好教學(xué)效果。

三、組織學(xué)生參與德育活動(dòng)實(shí)踐

道德行為是檢驗(yàn)學(xué)生品德形成的關(guān)鍵，只有通過(guò)道德行為才能判斷一個(gè)人品德的好壞，而道德行為的產(chǎn)生離不開(kāi)一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以為了更好地內(nèi)化學(xué)生的道德情感，教師還要注意經(jīng)常組織學(xué)生參與一定的德育實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生感受到做出良好道德行為所產(chǎn)生的愉悅感，從而達(dá)到道德與法治的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“服務(wù)社會(huì)”這一課時(shí)，教師可以利用周末時(shí)間組織學(xué)生去參加一些社區(qū)義務(wù)活動(dòng)，如幫助敬老院做一些打掃活動(dòng)，讓學(xué)生給老人做一些開(kāi)心的事兒，或者還可以幫助在各個(gè)交叉路口執(zhí)勤的警察叔叔指揮交通。如此使學(xué)生切身貼近社會(huì)，感受自己與社會(huì)的緊密關(guān)系。又如，在教學(xué)“遵守規(guī)則”這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生離開(kāi)教室，去校園外尋找一些違規(guī)行為，如在街上亂扔垃圾、在公共場(chǎng)所吸煙等，同時(shí)看到有被亂扔的垃圾時(shí)就組織學(xué)生撿起來(lái)，扔到垃圾桶中。學(xué)生在這樣的實(shí)踐中了解了規(guī)則的重要性，對(duì)于他們學(xué)習(xí)和遵守規(guī)則有很大的作用。

總而言之，初中道德與法治教學(xué)在學(xué)生的品德形成以及法治意識(shí)建立方面有著不容忽視的重要作用，教師可以借鑒上述本文所提的一些策略改進(jìn)自己的教學(xué)，使學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)得以有效提升。

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