小學語文低年級學生看圖寫話作文指導方法

鄧維升

摘 要：小學生學習語文不只是學習拼音和漢字，還需要將它們組合在一起，以作文的形式將它們表達出來，以彰顯自己的觀點。教師要做的就是培養學生的組合能力，提高學生的寫作水平。尤其是對于低年級學生而言，面臨著看圖寫話的考驗，更需要教師的正確引領來幫助學生擺脫無話可寫的困境。本文對小學語文低年級學生看圖寫話作文指導方法進行探究也是基于此提出的，通過立足生活、觀察、聯想等方面，找出了適宜的辦法。

關鍵詞：小學語文;低年級;學生;看圖寫話;作文

看圖寫作作文既要求學生會寫作，還要求學生會看圖，能夠從圖中提煉出自己所需要的信息。教師立足生活、觀察、聯想等方面展開，可以有效解決學生寫作難的問題。

一、立足生活——豐富學生的寫作素材

對于低年級學生而言，他們學習知識更多地是需要與生活聯系的，是需要立足生活的基礎理解的。教師若是忽略了生活的作用，則很容易加重學生的疑惑。語文教師在開展看圖寫話作文指導時，也應重視學生生活意識的培養，為學生提供豐富的寫作素材，使學生不再畏懼寫作。同時，部分學生在寫作的過程中出現了脫離生活實際的現象，影響了作文的質量。教師要想解決這一問題，就要拉近學生與生活之間的距離，使學生理解生活，為學生提供豐富的創作素材。

例如，筆者在作文教學中為了培養學生的生活意識，豐富學生的創作素材，讓學生能夠有感而發，使學生在生活的基礎上完成作文，為學生提供了打掃教室衛生的圖畫，讓學生觀察圖畫并聯系自己與同學一起打掃衛生的場景，分享自己的看法。學生看到圖畫后，很快就回憶起了班級大掃除的場景，想起了打掃過程中發生的有趣的事情。帶著這樣的認知，學生對圖畫進行了描述：周五的下午，我們進行了大掃除。我和小伙伴們有的負責掃地，有的負責擺放桌椅，還有的負責擦玻璃……掃帚掃過的地方塵土飛揚，為了減少灰塵，其中一位小伙伴拿起用礦泉水瓶做的“水壺”進行了噴灑，順利解決了灰塵的問題，獲得了大家的贊揚。就這樣，我們互相幫助，很快就完成了大掃除。這樣一來，教師立足學生的生活對學生進行看圖寫話的教學，能夠增強學生的生活意識，使學生能夠寫出與自己生活息息相關的事情。

二、立足觀察——鍛煉學生的寫作技能

小學生做事情缺乏耐性，很容易被其他事物所吸引，出現因粗心而產生遺漏的現象。這就需要教師在教學中關注學生對生活中的事物的觀察能力，鍛煉學生的耐心，讓學生能夠全身心地投入學習中。語文教師在開展看圖寫話作文教學時，也應注重學生對圖畫的觀察，培養學生的觀察能力，讓學生能夠在所給圖畫的基礎上進行創作。部分學生在作文寫作的過程中容易“丟三落四”，使得教師大為頭疼。只有學生獲得了觀察的耐心，這一問題才能夠很好地解決，學生才能擁有更多的寫作技巧。

例如，筆者為了培養學生的觀察能力，使學生獲得更多的寫作技巧，提高學生的耐心，讓學生可以依據圖畫進行細致描繪，使學生“有的寫”，在教學中為學生提供了逛公園的圖畫，讓學生仔細觀察圖畫上的事物，并對它們進行描述，以提高自己對圖畫的掌握程度。學生拿到圖畫后，對圖畫進行了分析和觀察，發現圖畫中出現了小鳥、風箏、河流、花朵和玩耍的兒童等。學生依據自己對公園場景的理解，對圖畫進行了描述：周末，我和小伙伴一起相約去公園玩。在公園里我們見到了繞著樹木飛舞的小鳥，聽見了潺潺的流水聲，看到了繽紛的花朵，蝴蝶在花朵中匆忙地穿行，到處都是生機盎然的樣子……在放風箏的小伙伴的召喚下，我們也很快加入了這熱烈的畫面。這樣一來，教師通過組織學生對圖畫進行觀察，讓學生將自己觀察到的事物描述到作文中，增強了學生的耐心，使學生獲得了更多的寫作技能。

三、立足聯想——提高學生的寫作能力

教師在教學中應有意識地發散學生的思維，使學生獲得更多的認知，幫助學生升華思想。教師可以立足學生聯想對學生進行引導，讓學生看到事物更多的可能性，使學生挖掘其背后的魅力。語文教師在開展看圖寫話教學時，要調動學生的自主性，使學生積極思考，開動腦筋，促進學生聯想，以此來增強學生的描述能力，提高學生的寫作水平。

例如，筆者為了促進學生的聯想，加強學生的自主性，使學生能夠發散思維，在教學中為學生創設了為小鳥做窩的圖畫作文，讓學生發揮自己的想象力，為小鳥設計家園。學生觀察圖畫上的場景后，發現圖畫上出現了很多小朋友，他們一起活動，手中還拿著不同的工具和材料，看似在興致勃勃地討論怎樣給小鳥制作一個家。學生由此展開聯想，對圖中小朋友的對話進行了設計，揣摩他們的情緒，分享了給小鳥做窩的快樂。其中一位學生這樣寫道：“綠水青山離不開鳥兒的鳴唱，人類活動也不開鳥兒的增色添彩，我們要和小鳥和平共處，一同維護自然的美。為了實現這一目的，我與小伙伴開始動手為小鳥做窩，想給它們一個良好的環境。為了吸引小鳥的注意，我們還對鳥窩進行了設計，使其更加貼近自然。最后，我們利用樹葉、樹枝為小鳥搭好了窩，并請求老師幫忙，把它用膠帶固定在了樹上，完成了鳥窩的制作，大家都開心地笑了?！边@樣一來，教師通過鼓勵學生聯想，使學生對作文進行設計，使得學生發散了思維，提高了自己的寫作能力。

總之，本文通過立足生活、觀察、聯想等方面，找出了小學語文低年級學生看圖寫話作文的指導方法，為學生的作文發展提供了有了保障，改善了學生的寫作現狀。

參考文獻：

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