關于初中班主任對班級有效管理的研究

石桂紅

摘要：伴隨著新課改政策的逐漸深入，初中班主任教師對于學生的管理效果的要求也在逐步提升。為了能夠真正有效地提升自己的班級管理效率，教師需要根據學生的實際學習和生活狀況為基礎，為學生選擇最佳的管理方法，從而有效提升學生的學習主動性，并優化學生日常行為規范，使學生能夠理解教師管理工作的辛勞。故而，教師需要采取有效的管理方法，并結合學生的實際學習習慣，探究最有效的班級管理方法。

關鍵詞：初中;班主任;班級;有效管理;研究

教師在對初中階段的學生進行管理的過程中，需要重視培養學生的思想成熟度，使學生能夠在教師的管理下成為一個有明確學習目標的人。為此，教師從以下幾個方面出發，思考管理的有效方法。首先，教師需要為學生樹立正確的班級管理觀念和風氣。其次，教師需加強對學生的人文關懷。再者，教師需要重視和學生家長的交流和溝通。最后，教師應教導學生做自己學習生活的主人，教導學生進行有效的自我管理。

一、樹立正確班級管理理念

在教學管理的過程中，教師需要首先樹立良好的班級管理制度。學生步入初中階段，已經有了自己的處事觀念和原則，教師制定的教學管理制度就是在向學生說明自己的管理理念。為此，教師應當在教學管理中找準自己的定位，將學生放在教學的主體地位。教師此時則需要發揮自己引導者的作用，為學生進行思想道德品質的教學和指導，并傳授學生相關的科學文化知識。教師在管理學生期間，需要結合明確的管理制度進行管理，從而切實提升學生的是非認知觀念。

例如，學生在班級生活的過程中遇到了確定班干部的名額的時候，此時教師需要完全尊重學生的決定權和選擇權。因為教師需要學生重視民主的力量，而不能夠僅僅依靠班主任的感覺。班級事務的日常管理和處置，應當摒棄教師“一言堂”的做法，將充分參考學生的觀點和意見，有效體現出班集體的民主風氣。在教師的教學管理堅持下，學生對自己身邊的班級活動能夠積極參與進來，使得整個班級的風氣變得陽光、正向和積極。

二、由心出發加強人文關懷

教師在班級事務管理期間，應當關注學生的內心變化，切實提升學生的心智水平。為此，教師需要樹立自己的管理威信度，通過將強對學生的生活管理，為整個班級建立良好有效的管理秩序。因為任何管理者都是和被管理者相對立的關系，同時初中階段的學生極易出現逆反心理。故而，教師在教學管理期間，需要幫助學生開化心智，使其能夠逐漸走向成熟。因此，教師需要不斷增強自己的人文關懷，切實強化學生的心理成熟度。

例如，初中階段的學習生活中，部分學生會發現自己之前小學時代的成績優勢蕩然無存。學生一時間很難接受這樣的學習現狀，極易出現情緒暴躁的狀況，反映在學習上就很容易產生急功近利的想法。為此，教師需要及時開導學生，使學生能夠有一個正確良好的心態面對初中的學習競爭壓力。教師通過這樣的人文關懷來幫助學生回復心態，才能夠切實為初中階段的學生保駕護航。

三、重視同學生家長的溝通

在教師的班級日常管理過程中，教師需要關注學生的各種活動，并及時掌握學生的學習心理狀況。為此，便需要教師同學生的家長建立長期有效的聯系，這樣才能夠做到實時掌握學生的心理狀況。同時，教師在和學生家長交流溝通的過程中，能夠感受到其“望子成龍”的心理。但家長們應當本著幫助學生進步的原則，而不是“趨勢”學生進步的策略，指導學生完成初中階段的學習。

例如，教師在教學過程中發現學生出現課上學習精力不集中，學習成績退步較明顯的問題，便需要及時和學生家長取得聯系，就學生出現的問題進行告知和商討。通過教師的耐心溝通和交流，使得學生家長能夠向教師提供有用的信息，并找到改變學生現實學習狀況的方法。通過教師和家長之間的細致溝通，能夠有效提升學生的心理狀態和學習成績。

四、指導學生做自己的主人

教師應當重視對學生的培養，因為初中階段學生正值思維逐漸走向成熟的年紀。此時教師需要培養學生的獨立人格，因為學生想要成長為一個性格獨立，有自主判斷意識的人，必然離不開教師的悉心教導。為此，教師應當關注學生人格的培養，使其具備良好的自我約束和自我管理能力。

例如，初中階段的學習任務多是有學生自己完成，此時教師不再是像小學階段對學生“耳提面命”，而是教授學生有效的學習方法。而后，學生則需要按照教師教授的方法完成相應的學習任務。為此，教師需要學生明確自己的獨立學習能力，使學生養成自主解決相關問題的習慣。通過教師的積極引導和幫助，學生能夠認清自己目前學習生活中的現實目標，結合自己的學習現狀，為自己制定和規劃好學習計劃。

綜上所述，教師在對初中學生進行管理的過程中，需要重點首先確立明確的班級管理理念，對學生施以有效的人文關懷，并同學生的家長進行有效的溝通，最后使學生養成良好的自我管理習慣。

參考文獻

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