構建高中政治生活化課堂教學對策

溫柏堅

【摘要】 ?生活化的政治課堂能夠增加學生學習的積極性，完善學生的知識體系，學生也能夠真正認識到政治的作用與價值。因此，在新形勢下，政治教師在教學時需要合理運用生活化的教學方法，最大程度提高學生的政治素養，促使學生實現全面發展。

【關鍵詞】 ?高中政治 生活化 課堂教學 政治素養

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-047-01

政治教師在實際教學過程中，要及時更新自己的教學理念與方法，注重生活元素的融入，構建生活化的學習情境，適當添加時事政治素材，創建生活化的課外活動，制定生活化的評價體系，激活學生的學習、探究與參與欲望，最終創造出一個生活化的政治課堂。

一、更新政治教學模式與理念

在當前的形勢下，政治教師需要緊隨時代發展的步伐，及時更新自己的教學理念，優化教學模式，為生活化教學的有效開展奠定基礎，改變學生被動學習政治知識的狀態，使其能夠真正認識到政治的魅力與價值。高中政治中有很多學生難以真正理解和掌握的知識點，或者是生活中接觸不到的知識，這時就需要教師將這些知識與實際生活融合在一起，降低學生理解和掌握的難度。

例如，在教學“傳統文化的繼承”時，教師就可以讓學生運用自己的語言，結合自己積累的經驗，列舉出幾樣傳統文化，總結這些傳統文化具有哪些特點。必要時可以給學生展示一些與傳統文化相關的圖片和視頻，適當啟發學生。如果班級內有學生會書法，教師就可以邀請學生談談自己對書法的看法。采用這樣的方式，能夠將政治知識與生活案例結合起來，幫助學生理解傳統文化的概念與特點等知識點，還能夠實現學生知識面的拓展。

二、構建生活化的政治教學情境

政治教師需要明確學生在課堂中的主體地位，鍛煉學生的自主學習能力，使其能夠學會發現、分析并解決問題，實現學生探究能力的穩步提升，因而教師需要為學生創設生活化的學習情境，使其能夠在輕松、和諧的情境中牢牢掌握政治知識。

例如，在教學“多彩的消費”時，為了讓學生能夠分清錢貨兩清與貨款消費之間的區別，就可以創設生活化的學習情境。在教室內模擬超市購物的情境，每個學生手中有100元，購買自己喜歡的商品，在付款時就是一手交錢、一手交貨，這就是錢貨兩清;學生在完成商品的購買后，用螞蟻花唄進行付款，這就是貸款消費。這樣的情境能夠讓學生真正理解這兩種不同消費的定義與概念，并且該場景屬于生活化情境，能夠幫助學生積累更多的生活經驗，激活學生的學習欲望。此外，在此情境中，教師要滲透理性消費的理念，發揮政治學科具有的育人功能，豐富學生的知識體系，使其能有所感悟與收獲。

三、加入時事政治素材

高中學生大部分之間都是在學校中度過，很少會接觸到國家大事或者時政熱點，不夠了解時代發展的情況。這時就需要政治教師時刻關注外界新聞，在上課時加入時事政治的內容，幫助學生了解當前的社會，提高學生的社會責任感。此外，時事政治能夠幫助學生更好地理解理論知識，可以將這些理論知識與實際情況結合起來，政治課堂也會因此煥發出生機與活力。

例如，在教學“我們的中華文化”時，教師就可以加入一些時事政治：在今年的5月31號，我國的國家林業和草原局透漏我國對世界自然遺產所做出的杰出貢獻。我國在1985年12月加入《世界遺產公約》，并在各個方面取得了舉世公認的成就。如今，我國擁有的世界遺產總共有53項，其中自然與文化雙遺產有4項、自然遺產有13項、文化遺產有31項、文化景觀遺產有5項，目前總數位居第二。借助這一時事政治，使學生認識到我國文化的多樣化，激活學生的民族自豪感。

四、開展生活化的課外活動

政治教師要鼓勵學生走出教室、走進生活，從生活中發現隱藏的政治知識，開展一些生活化、趣味化的課外活動，借此拓展學生的眼界與政治知識面。教師需要根據教學內容的不同，設計不同類型的課外活動。例如，在教學“建設社會主義精神文明”時，教師就可以創建生活化的課外活動。學生需要以小組為單位，參加保護環境、植樹造林等活動，將我國的社會主義精神文明狀態真正展示出來，幫助學生樹立正確的三觀，能夠在此活動中有所感悟。此外，教師還可以定期開展一些與政治相關的主題活動，例如，在教學“在文化生活中選擇”時，教師就可以創建以“文化選擇”為主題，學生要搜集生活中見過的文化現象，既可以是落后文化、腐朽文化，也可以是優質文化。在上課時，學生需要將自己整理的資料分享給大家，并說出自己對這些文化的想法，鍛煉學生明辨是非的能力。教學內容與課外活動相結合的方式，能夠鞏固學生的知識基礎，實現學生學習質量和效率的同步提升。

五、創建生活化的政治評價體系

在過去，教師在進行評價時，只考慮學生的學習成績，未能關注學生的學習過程與政治素養。如今，教師需要改變這一評價模式，實現政治評價體系的生活化，逐步提高學生學習和掌握政治知識的自信心，實現學生綜合素養、政治素養的同步提升。在教學評價體系中，不僅包括能力與方法、知識與技能，還包括學習感悟、情感價值觀等，同時還包括學生的課堂表現、課外實踐情況、學習成績等方面的內容，優化和調整學生的學習模式。此外，政治教師還要采用多樣化的評價方式，例如自我評價、師生互評、學生互評等，學生能夠從更加全面且客觀的角度了解自己，及時改正自己的問題，實現全體學生的共同進步。

結束語

總而言之，要想實現政治教學有效性的穩步提升，就需要教師能夠將生活元素、生活理念與教學內容融合起來，提高學生的參與度，使其能夠在生活化的情境、活動中實現個人素養和能力的提升，樹立正確的三觀，牢牢掌握政治知識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]馬新基.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].學周刊，2019（27）：65.

[2]謝道奎.高中政治課堂實現生活化教學的方法解析[J].農家參謀，2019（09）：153.

[3]俱長軍.構建“生活化”高中政治課堂的主要途徑[J].課程教育研究，2019（10）：80-81.