淺析提高農村地區初中英語教學水平的有效措施

【摘要】隨著城市化的進程不斷推進，我國城鄉差異逐漸加大，尤其在教育方面差距尤其明顯。本文根據農村地區英語教學水平的現狀及問題，結合“聽說讀寫”能力與核心素養進行分析，從提升農村地區初中英語教師專業素養、加大農村地區中學教學設備投入和增加學生學習積極性與參與度等方面論述了提高農村地區初中英語教學水平的有效措施。

【關鍵詞】農村地區；初中英語；教學水平；提升；有效措施

【作者簡介】鐘炳燦，福建安溪茶業職業技術學校。

一、農村地區初中英語教學現狀及問題

1.農村地區初中英語教師專業素質有待提升。相對于城市而言，由于農村條件較為艱苦，難以留住英語教學技能過硬的成熟教師，英語教師的流失率很高，故從數量上看，農村地區初中英語師資力量不足；農村地區的教師多來自本地，本科學歷老師只占25%的比重，大部分英語教師學歷水平較低，未經過專業教育與培訓，自身口語與聽力比較薄弱，語法結構體系不夠完善，故從質量上看，農村地區初中英語教師專業素養有待提高。

2.農村地區初中英語教學輔助設備欠缺。由于教育資源在城鄉及地區之間分配不平衡，農村地區在教育資源方面的投入遠遠不足，硬件設施配套不達標，教學設備較為簡陋，教學設備嚴重短缺。在英語教學中，講究的是對“聽、說、讀、寫”四大方面的訓練，這些訓練需要相應的硬件設施作為技術支持，而多數農村及落后地區學校缺乏網絡圖書館、多媒體設備、語音教室、聽力設備等現代化的教學輔助設備，教師沒有豐富的教學資源獲取途徑，教學內容無法生動形象地展示，英語的聽力、口語訓練沒有模擬場景，這些都給英語教學帶來諸多不便，使得教學效率較低，教學效果欠佳。

3.農村中學生對英語學習的積極性不足。受農村地區經濟水平與傳統觀念的影響，家長及學生對學習的重視程度普遍較低。許多小學沒有條件開設英語課程，不少學生進入初中后才開始學習英語，這樣起步晚、零基礎的情況造成學生英語學習興趣不足甚至厭煩英語課程的現象；初中學生屬于學習初期階段，接受知識能力較強，但注意力不易集中，由于教師授課理念較為落后，授課方式較為單一，很難引起學生的興趣，更難以帶動課堂氛圍與學習積極性。

二、提高農村地區初中英語教學水平的有效措施

1.提升農村初中英語教師專業技能與核心素養。針對農村地區初中英語教師數量不足、教學水平較低的情況，首先，政府應加強重視，積極采取措施，向農村地區輸入大批具備專業技能的英語教師，為英語教學隊伍輸入新鮮血液；其次，針對目前在職的中學英語教師，應定期組織相關專業人員對其進行專業培訓，以更新教學觀念與方法，從而提升總體素質。除此之外，教師自身應保持積極學習的態度，持續豐富知識儲備，不斷練習英語發音，不斷鍛煉英語聽力，完善語法體系結構，完善英語授課方法，提升語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，進而提升英語核心素養。

2.增加農村地區的教育與輔助教學的投入。目前，農村地區的教育仍處于底子薄、基礎差、發展水平較為落后的狀況，教育資源的投入也遠低于城市地區的投入。政府應加大教育投入，在人力、物力和財力方面給予農村地區一定傾斜，加快農村地區教學設施的配備，跟進設備配備的落實情況。從最基礎的多媒體設備和投影儀開始著手，繼而加快語音教室、聽力教室、網絡圖書館的落實，現代化信息技術可以給教師提供更多獲取教學資源的途徑，給學生現代化的課堂體驗。例如，在學習仁愛版七年級下冊Unit6 Our local area時，教師可借助多媒體設備利用PPT為孩子們展示圖片，請孩子們介紹圖片上的home，可以采取放大效果突出房間擺設的家具、物品，引導孩子大聲讀出英文名稱，并與學生進行一問一答的交流，這樣既可以鍛煉學生的發音，又可以鍛煉其交流表達能力，只有大膽說出來，并堅持不懈的練習，英語口語才會有質的飛躍。

3.改進教學方法，提升學生英語學習的積極性與參與度。目前，農村初中英語教學主要采取較傳統的授課方式，老師在講臺上講，學生被動的聽講和抄筆記，這種單一方向的輸入模式較為枯燥，不易引起學生的學習興趣，更無法調動學習的積極性。針對這種情況，教師應在充分把握英語課程內容的基礎上對教學方法進行改進和創新，首先，教師可以幫助學生運用聯想法記憶長難單詞，例如，學習“ambulance”一詞時，可聯想到諧音“俺不能死”，直接想到救護車的詞義，有趣的方法能夠提升學習意愿；教師可利用英文視頻引入教學內容，讓學生對英國的傳統文化與習俗有所了解，增長知識，擴寬視野；教師還可利用音頻設備，通過聽音填空、聽音判斷和聽音重述等方式訓練學生的英語聽力。通過課堂的小練習，激發學生興趣，帶動學生參與，以促進學生“聽、說、讀、寫”能力與核心素養的提升。

三、結論

農村地區的英語教學是整體教學的薄弱環節和短板部分，政府應加大師資力量投入，跟進硬件設備的落實；教師應不斷提升教學能力與核心素養，創新教學方法，提升學生學習興趣，增加學生課堂參與度；學生應充分了解英語學習的重要性，主動學習，積極參與，促進教學相長，從而有效提升農村地區英語教學水平。

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