做有心之人，為有心之師

陳曉盼

【摘要】? 本文從角色改變、課堂教學(xué)、課堂管理、自我思考等方面進(jìn)行探究和論述，為了讓新教師更快的找準(zhǔn)自己的定位和方向，以及如何從學(xué)生快速成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)的教師提供理論依據(jù)和參考建議。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)教育 課堂教學(xué) 課堂管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G625.1 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-193-010

一、角色轉(zhuǎn)換

（1）善用團(tuán)隊(duì)資源

作為一名剛剛邁出校院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看似是從學(xué)校到學(xué)校，但我們的職業(yè)身份和社會(huì)定位已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。從此，我們要走上講臺(tái)肩負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的使命，然而對(duì)于我們科組來(lái)說(shuō)，我們的團(tuán)隊(duì)是年輕的，這是我們的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是我們的劣勢(shì)。那么我們就要利用好學(xué)校的資源，向各學(xué)科優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，雖然學(xué)科之間有差異，但是教育是有教學(xué)規(guī)律（課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究），我認(rèn)為老師在促進(jìn)原有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，要掌握更多專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)和能力。可以多去聽(tīng)不同學(xué)科、年級(jí)的優(yōu)秀教師的課，可以跨學(xué)科借鑒，從優(yōu)秀教師前輩的課堂上學(xué)習(xí)到一些工具或妙招運(yùn)用到自己的課堂上，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境調(diào)整、轉(zhuǎn)化、助力自己成長(zhǎng)。

（2）自我調(diào)整

剛剛踏入職場(chǎng)，面對(duì)比自己年長(zhǎng)的老師，也許會(huì)有些溝通障礙，甚至手足無(wú)措，但是只要保持謙遜、求知的工作態(tài)度，主動(dòng)交流，前輩們都很樂(lè)意的與我們交流分享，我在每次請(qǐng)教之前，都會(huì)盡量對(duì)自己的問(wèn)題做一下分類(lèi)和歸納，這樣不僅可以使交流更高效，讓自己獲得較大的收獲，同時(shí)也不占用別人過(guò)多的時(shí)間和精力。

（3）專(zhuān)注工作，提升自己

新教師應(yīng)該多花時(shí)間來(lái)成長(zhǎng)自己，要專(zhuān)心做可以提升自己的工作，努力學(xué)習(xí)以擁有更多、更好的技能，面對(duì)自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容，可以多分享，打開(kāi)格局，面對(duì)不懂的問(wèn)題，查閱書(shū)籍，搜索資料，提升自己的教學(xué)能力。

（4）先理解再超越

新教師面對(duì)新環(huán)境后，不妨先清空自己，本著“先理解再超越”的原則，對(duì)學(xué)校文化、年級(jí)、學(xué)科進(jìn)行深入研究，慢慢找準(zhǔn)自己的定位，多聽(tīng)、多看、多想，只要了解才能理解，理解才能信任，信任才能影響，影響才能改變，改變才能超越，要循序漸進(jìn)。

二、課堂教學(xué)

在體育課中孩子們比較易興奮，又易抑制，精神不易集中;對(duì)于他們來(lái)說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣;相反，對(duì)于直觀(guān)的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。

所以，我把猜謎、講故事引進(jìn)體育課，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問(wèn)式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語(yǔ)一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。

在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探索活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造、思考、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與欣賞的目光，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，滿(mǎn)足學(xué)生的身心需求，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、課堂管理

（一）有自由的秩序，有秩序的自由

有效的課堂秩序有助于創(chuàng)造一個(gè)順利運(yùn)轉(zhuǎn)、秩序井然的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂效率。但有些老師錯(cuò)誤的將課堂秩序與紀(jì)律等同，利用自己的權(quán)利，以懲罰、威嚇等不恰當(dāng)手段要求學(xué)生遵守。

秩序不僅僅是紀(jì)律，也不僅僅是程序，而更像是兩者的結(jié)合。紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的行為，只告訴他們不可以怎么做，沒(méi)有告訴他們應(yīng)該怎么做;程序是告訴學(xué)生如何把事情做好，卻缺少相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰規(guī)則。管理不等于控制。沈祖蕓老師認(rèn)為，好的課堂是“適度失控”的感覺(jué)。“適度失控”是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)時(shí)淡化外在約束的一種表現(xiàn)。對(duì)于課堂的管理我有以下的幾種方法：

（1）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

①不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

②進(jìn)一步培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，例如：小貼畫(huà)、印章?lián)Q物

③點(diǎn)明不正確的選擇，不如鼓勵(lì)正確的

（2）我和你們之間的秘密

①將課堂規(guī)則帶有一些“儀式感”（對(duì)口令練習(xí)，比如：誰(shuí)的站姿最好看，我的站姿做好看）

②讓課堂互動(dòng)變得有趣味性（魔法變變變，比如：教學(xué)活動(dòng)名稱(chēng)老鼠鉆洞、小馬過(guò)河）

③快速拉回學(xué)生注意力的“密碼”（一號(hào)哨聲集合、二號(hào)哨聲面向老師、三號(hào)哨聲我聽(tīng)你說(shuō)）

秩序的“建立”不等于“持久”，“告知”不等于教會(huì)，要使課堂秩序長(zhǎng)期有效，還要靠接下來(lái)的“三步落實(shí)法”：

（1）適時(shí)提醒：要在違反時(shí)再次的強(qiáng)調(diào)課堂秩序要求

（2）重復(fù)性強(qiáng)化：重復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化課堂秩序，直到將遵守規(guī)則變成一種習(xí)慣

（3）親自體驗(yàn)：讓不遵守規(guī)則的學(xué)生，去觀(guān)察、感受其他學(xué)生的行為，通過(guò)不斷的預(yù)演和強(qiáng)化，可以讓遵守規(guī)則成為習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

（1）每節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)盡量跟生活有鏈接，即我們的練習(xí)應(yīng)該基于生活，從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)習(xí)與生活和生命產(chǎn)生鏈接。

（2）我們的練習(xí)應(yīng)該注重思維連貫性的培養(yǎng)，注重孩子的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）要有導(dǎo)向性的練習(xí)，把思維訓(xùn)練與體育鍛煉能力培養(yǎng)密切結(jié)合在一起。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]蔡惠.基于兒童視角的體育教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（15）：78-78.

[2]周紅領(lǐng).以人為本尊重人關(guān)注師生的尊嚴(yán)——淺談學(xué)校管理中運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（07）：78-79.

[3]吉林巧.基于兒童視野的小學(xué)體育教學(xué)思考[J].才智，2018（21）：134.