關(guān)于通過作業(yè)提升小學(xué)語文教學(xué)效果的探討

馬甜

摘 要：隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文教育理念也在不斷進步，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而想要提升小學(xué)生的語文綜合能力，就要增強他們在教學(xué)中的主體地位，其中課后作業(yè)起著非常重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該在課后作業(yè)中給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，以有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展為首要原則，同時創(chuàng)新作業(yè)形式，擺脫以往小學(xué)語文作業(yè)大多都是抄抄寫寫的窠臼，讓他們各方面的能力都能夠在完成作業(yè)的過程中得到鍛煉與展現(xiàn)，提升小學(xué)語文教學(xué)效果。下文即對小學(xué)語文作業(yè)布置提出幾點意見，供大家參考。

關(guān)鍵詞：作業(yè);小學(xué)語文;教學(xué)效果

課后作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個基本手段。在以往的教學(xué)實踐中，小學(xué)語文的作業(yè)形式大都屬于抄寫或背誦，形式過于單一，學(xué)生也沒有選擇的權(quán)力，導(dǎo)致學(xué)生對完成作業(yè)缺乏足夠的興趣與動力，極易導(dǎo)致敷衍了事、流于形式，對提升小學(xué)語文教學(xué)效果的作用非常有限。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置思路，在其中加入更多的變化，充分考慮到學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求和心理需求，讓完成作業(yè)變成一件有趣的事情，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、增加作業(yè)自由度，促進學(xué)生個性發(fā)展

根據(jù)新課改的要求，小學(xué)生應(yīng)該是小學(xué)語文教學(xué)中的主角，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的個人意愿。這種尊重不僅要體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，也要表現(xiàn)在課后作業(yè)的布置上。在安排作業(yè)時，小學(xué)語文教師要在綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留出足夠的選擇余地，盡量保證擁有不同個性、不同興趣的學(xué)生都能找到符合自己意愿的作業(yè)內(nèi)容，讓他們能夠在愉快的心情中積極主動地完成作業(yè)，增加對語文的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展自己的個性。

例如，《荷花》一課中描寫了公園荷花池的美景，教師在布置作業(yè)時可以根據(jù)課文特點留下多種形式的作業(yè)。除了基本的生字生詞抄寫，還可以包括仿寫作文、圖文結(jié)合寫一個自己游覽公園的小故事或者全班集體去公園游玩的小計劃等。如果學(xué)生A平時喜歡讀故事書，想象力豐富且表達欲旺盛，就可以選擇寫一個圖文結(jié)合的小故事，在符合自己興趣的基礎(chǔ)上進行更加深入的思考，不僅完成作業(yè)時的投入度會更高，而且也能保證較高的作業(yè)質(zhì)量，增強作業(yè)的教學(xué)效果。

二、增加實踐因素，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終要落實到具體的應(yīng)用中去。只有具備了實際的應(yīng)用能力，小學(xué)語文知識對學(xué)生來說才有意義，才能幫助他們解決生活中遇到的各種實際問題。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在作業(yè)中加入更多的實踐因素，讓實踐活動盡可能地貼近學(xué)生的生活實際，并保持一個適當(dāng)?shù)碾y度，控制在學(xué)生的實際能力范圍之內(nèi)。一般來說，小學(xué)生要順利完成實踐活動需要運用到各方面的能力，能有效地鍛煉他們的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)語文學(xué)習(xí)的意義得到升華。

例如，學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》之后，教師可以留下帶有實踐探索性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集與鹿有關(guān)的各種知識，整理之后在第二天向其他同學(xué)進行展示。小學(xué)生一般好勝心比較強，他們在搜集資料過程中會認真的閱讀課文，仔細歸納課文中描述的鹿的特點，并以此為基礎(chǔ)對自己所搜集的資料進行審視與判斷。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠加深對課文的理解，也可以有效增強自身的自主學(xué)習(xí)和資料辨別能力。

三、增加團隊合作，拓展學(xué)生的思維廣度

小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，考慮問題容易出現(xiàn)不全面或者偏激的情況。針對這種問題，很多小學(xué)語文教師會加強對學(xué)生的指導(dǎo)，但又會因為當(dāng)代小學(xué)生比較強烈的獨立自主意愿而起不到應(yīng)有的效果。這時就可以在作業(yè)中增加團隊合作的內(nèi)容，讓他們能夠在同齡人之間更加平等、自由的交流溝通中互相學(xué)習(xí)，拓展自己的思維廣度，完善自身對語文知識學(xué)習(xí)及各類事物的看法，培養(yǎng)起團隊合作精神，學(xué)會如何與他人、社會和諧相處。

仍以《荷花》為例。對于選擇制定全班出游計劃的同學(xué)，教師可以把他們分成不同的小組，從中選出一個小組長，小組合作完成計劃，具體的分工則由學(xué)生自行決定。在小組合作中，學(xué)生經(jīng)過討論會發(fā)現(xiàn)組織班級出游涉及到好幾個方面的工作，比如確定出游時間、出游所需要乘坐的交通工具及其數(shù)量、出游可能會涉及到的資金費用等，然后由小組長確定每人負責(zé)的具體工作，最終形成一個整體的方案。在合作過程中，他們有機會充分聽取其他人的意見，考慮問題更加完善、全面，學(xué)會如何更好地與同學(xué)相處。

綜上所述，家庭作業(yè)雖然是所有小學(xué)語文教師都會采取的一種教學(xué)手段，但長期以來缺乏變化，已經(jīng)難以適應(yīng)教育理念的發(fā)展和當(dāng)代小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，亟需創(chuàng)新。合理的家庭作業(yè)，除了能夠鞏固學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)該促進他們語文綜合能力和個人綜合素質(zhì)的進步，幫助他們獲得更大的人生發(fā)展。希望廣大同仁能夠?qū)σ酝淖鳂I(yè)布置方式進行全面的審視，加強探索與實踐，發(fā)掘出課后作業(yè)在促進學(xué)生進步上更大的作用。

參考文獻：

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