小學語文教學的有效策略探索

毛陽翠

摘 要：隨著經濟的快速發展，知識經濟的競爭也越加激烈，而知識的傳授離不開教育，教育的有效性被越來越多人所重視。在小學語文教學過程中，教師要從學生的實際認知發展需求出發，探索提升教學有效性的策略，加強對學生語文核心素養的培養，使學生真正地掌握運用語言知識解決現實生活問題的能力，提高語文教育的價值，促使學生的身心得到健全的培養。

關鍵詞：小學語文;教學策略;有效性

在過去的小學語文教學過程中，我們經常會將重心放在學生對基本語言知識的記憶上，導致學生只會死記硬背和機械地閱讀，感受不到語文學習的樂趣，喪失了語文教學的人文價值，教學效率也十分的低。在新課程改革的環境下，小學語文教師要形成全面的教育觀念，重視學生的全面發展，尊重學生在教學中的主體地位，通過自主、合作、探究的教學方式提高學生對語文學習的興趣，從而取得理想的教學效果。

一、合理使用情景法

小學生正處于以形象思維為主要認知途徑的年齡階段，但是語文教學中涉及到的知識往往是比較抽象的，這就導致學生理解起來比較困難，出現了效率低下的情況。面對這種問題，我們不應當讓學生死記硬背，而是應當結合學生的認知特點去創設情境，通過生動的語言、多媒體、教具等給學生帶來更加真實的閱讀場景，讓學生能夠借助于情境去理解所學知識中的概念，誘發學生的心靈感受，繼而提升教學的質量。

比如，在學習《火燒云》這一篇課文時，課文中描述的十分精彩，但是由于學生很少見到這種場景，對于課文中的內容并不是十分感興趣，因此，為了激發學生的閱讀興趣， 我使用多媒體設備將火燒云的場景展示在了課堂上，讓學生自由地交流對視頻的看法。視頻上的內容引起了學生強烈的興趣，學生積極地加入到了課堂討論中來，有的學生認為某朵云像一只大象，有的學生認為某朵云像蘋果……這樣，就營造了活潑生動的課堂學習氛圍，讓學生能夠全身心對投入進來，發表自己的意見，鍛煉學生的語言表達能力和發散性思維，比起一味地讓學生進行重復性的閱讀可以取得更好的教學效果。因此，教師要善于發揮現代課堂的優勢，通過情景的創設去滿足學生對知識的好奇心，提升教學效益。

二、加強讀寫的聯系

閱讀與寫作是語文教學的兩項主要任務，兩者之間有著千絲萬縷的聯系，但是在以往的小學語文教學過程中，大多數教師往往會忽視兩者之間的聯系，使用閱讀與寫作脫節的教學手段，導致學生無法將從閱讀中學到的知識運用到寫作中去的情況。在新課程改革的環境下，小學語文教師要吸取各種教學經驗，大膽地進行創新，鼓勵學生在讀中寫，從寫中讀，改變學生低效閱讀和寫作的問題。

比如，在學習《荷花》這一篇課文時，教師可以使用類比寫作的教學方法，也就是仿寫，鼓勵學生對課文中的遣詞造句進行分析，嘗試按照原文寫作自己感興趣的景物，從而增強學生對原文的理解，并讓學生進行素材積累，形成良好的寫作意識;再比如，在學習《陶罐和鐵罐》這一篇課文時，教師可以給學生布置想象寫作的任務，讓學生想一想在鐵罐消失的過程中都在想些什么呢？它的內心會有什么活動？從而培養學生的發散性思維，讓學生能夠更好地理解課文中陶罐和鐵罐這兩個形象。總之，教師要活用教學資源，合理地將寫作與閱讀聯系在一起，使學生形成對語言知識的正確理解，鍛煉學生的語言綜合運用能力，從而提升教學的有效性。

三、合理設計體驗活動

小學生都是愛動的，這也導致學生在課堂上的專注力十分難以保證，給我們的教學也帶來了一定的難度。體驗式教學是指根據學生的心理特點創設各種形式的活動，讓學生進行親身的體驗，在體驗當中獲得對知識的深刻理解，從而提升教學質量的一種教學方法。在小學語文教學過程中，教師要善于開發教學資源，合理地組織學生展開體驗活動，增強學生在課堂上的情感體驗，讓學生能夠在活動當中更好地抒發自己的感情，培養學生良好的語言學習興趣。

比如，在學習《慢性子裁縫和急性子顧客》這一篇課文時，教師可以組織學生進行專門的表演活動，鼓勵學生分成各個小組，有的擔任編劇，有的擔任旁白，有的擔任演員，將課文中的小故事表演出來。這樣，可以大大提升學生對課文的探索興趣，讓學生更深入地去理解課文要表達的含義和文中人物角色的性格特點，提升閱讀的質量;再比如，在學習《古詩三首》時，教師可以組織學生進行與傳統節日有關的活動，讓學生能夠自由地表達自己對于傳統節日的理解，分享自己的看法，營造歡快的課堂學習氛圍。這樣，通過體驗式活動的有效開展，可以有效地激發學生的內在情感，使學生獲得更加深刻的情感體驗。

本文針對小學語文教學的有效策略展開了一番探索。教學的有效性是教師必須思考的一個重要問題，小學生正處于語言能力形成的關鍵年齡階段，語文教學的內容和形式會對學生的未來學習產生直接的影響。因此小學語文教師要增強自身的認識，在教學中植入正確的教育理念，提升小學語文教學的有效性，使教學能夠滿足社會對于人才的高需求，為學生的未來做好扎實的基礎。

參考文獻：

[1]章珊珊. 提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[2]姚秉含. 小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.