多媒體技術(shù)與初中物理教學的有效結(jié)合

許賢云

摘 要：物理教育是在初中階段開始的，所以初中生在物理課上所養(yǎng)成的思維習慣與學習行為會關系著他們在物理領域中的具體學習與遷移表現(xiàn)。因此，初中物理教師必須要重視本階段的啟蒙教育作用，引導初中生在物理課上展開全面探究與物理遷移，保證初中生可以形成完善的物理認識。為此，初中物理教師要積極借助多媒體技術(shù)來改革與創(chuàng)新常規(guī)的教學形式，促使學生及時實現(xiàn)學習進步。本文將從以多媒體技術(shù)優(yōu)化課件設計、以多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂情境、以多媒體資源豐富課堂內(nèi)容三個角度來分析初中物理教師應該如何充分利用多媒體技術(shù)的教學功能來打造有效課堂。

關鍵詞：初中物理;多媒體技術(shù);整合策略

多媒體技術(shù)是實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革機制的基本技術(shù)載體，也是在教育領域應用作為廣泛的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以切實創(chuàng)造一個智慧課堂，便于初中生自主建構(gòu)學科知識。因此，我國教育部在近些年來切實加大了對各個學校的多媒體設備投資力度，希望各所學校都可積極利用投身于智能化、信息化的改革事業(yè)中。因此，初中物理教師要借助這一改革機遇去組織現(xiàn)代化物理教學活動，切實優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，豐富教學形式，以便真正優(yōu)化學生的學科素養(yǎng)。

一、多媒體技術(shù)優(yōu)化課件設計

設計多媒體課件是初中物理教師借助多媒體技術(shù)來組織學科教學的基本方式，而這一設計成果可以代替常規(guī)的課堂板書，使得初中物理教師不必在黑板上書寫課時內(nèi)容、呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)與解題方法，留出更多的時間去組織初中生進行物理探究。因此，初中物理教師要積極借助多媒體技術(shù)來優(yōu)化課件設計，豐富板書形式，創(chuàng)新板書資源，以便更有針對性地去優(yōu)化初中生的物理認知，促使學生實現(xiàn)有效探究。

就如在“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學中，筆者就積極借助多媒體技術(shù)設計了多媒體課件。為了節(jié)省教學時間，筆者直接在學科課件網(wǎng)上搜集了現(xiàn)成的多媒體課件，認真觀察了各個課件的教學流程與主要內(nèi)容，然后根據(jù)本班學生的認知特點選擇了一個畫面簡潔、內(nèi)容豐富，有明確探究教學流程與知識講解環(huán)節(jié)的多媒體課件。然后，筆者根據(jù)本班現(xiàn)實對這一多媒體課件進行了調(diào)整與改變，比如改善了課件的背景圖片與動畫效果，適當插入了一些關于聲音的音頻資料，插入了一些關于聲音產(chǎn)生與傳播知識的習題，以便學生及時在課堂上檢測所學理論。由此，筆者便利用這一多媒體課件組織了課堂教學，切實優(yōu)化了教學互動，改善了初中生的物理學習行為。

二、以多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂情境

情境一詞隨著建構(gòu)主義教學理論得以廣泛普及，后來形成了專門的情境教學法，目的是要在課堂上再現(xiàn)或還原學科知識的發(fā)生經(jīng)過，讓學生反復體驗知識的生成過程。如此，學生便可自主建構(gòu)學科知識，切實實現(xiàn)學習進步。為此，初中物理教師便要借助多媒體設備來優(yōu)化課堂情境的創(chuàng)設方式與呈現(xiàn)效果，使得課堂情境變得更加直觀、生動與直接，以便讓學生全面把握好物理知識的內(nèi)涵，促使學生真正實現(xiàn)學習進步。

就如在“噪聲的危害和控制”一課教學中，筆者就利用多媒體技術(shù)播放了生活中常見的噪音，比如深夜人們打呼嚕、吵架的聲音;工廠施工的聲音;在安靜的街道上汽車鳴笛不止的聲音，等等。本班學生對這些聲音十分熟悉，也有部分學生對其中部分噪音深惡痛絕，表示自己會在噪音的影響下變得焦躁、不安、緊張、煩悶，控制不住自己的脾氣。借此，筆者就引導學生探究了“噪聲的危害和控制”一課知識，希望學生可以切實展現(xiàn)自己的主體學習行為。

三、以多媒體資源豐富課堂內(nèi)容

常規(guī)的初中物理教學是圍繞教材內(nèi)容來組織的，每一節(jié)課都有明確的知識數(shù)量要求，而初中物理教師負責傳播、解釋與整合教材內(nèi)容，由此便算是完成了教學任務。但是，要想切實培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，那么有限的教材內(nèi)容只是學生實現(xiàn)學習進步的跳板，還需要進一步拓展與開發(fā)教材之外的課程資源。因此，初中物理教師要積極借助多媒體資源來豐富課堂內(nèi)容，切實發(fā)散學生的思維，便于學生真正實現(xiàn)學習進步。

就如在“生活中的透鏡”一課教學中，筆者就利用多媒體技術(shù)整理了生活中常見的一些透鏡技術(shù)，讓學生明確意識到透鏡知識與自己的現(xiàn)實生活密切相關。其中，近視鏡是最令學生感興趣的一種透鏡技術(shù)應用成果，而這也讓學生們開始思考為何凹透鏡會幫助患有近視疾病的人群看清事物，切實改善近視人群的視覺感受。面對學生的好奇心，筆者并未制止學生，而是直接利用眼科研究中心關于近視疾病的生成原因、近視鏡的預防與治理原理視頻豐富了本課知識，以直觀的視頻講解與權(quán)威的科學知識豐富了學生的物理認識。

總而言之，在初中物理教學中引入多媒體技術(shù)可以進一步優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學形式，促使初中生及時掌握學好物理的科學方法。因此，初中物理教師要積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的多重功效，以便及時改善本學科的教學形式、課程結(jié)構(gòu)與施教策略，從而切實實現(xiàn)有效教學。

參考文獻

[1]張躍林.談多媒體技術(shù)在初中物理教學中的有效應用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（12）：206.

[2]陳忠根.借多媒體技術(shù)，助初中物理實驗教學[J].學周刊，2018（31）：132-133.