基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)途徑

于慶洋

摘要：新課程改革明確提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，給我們的教學(xué)帶來了很大的影響和改變。在新課程改革的環(huán)境下，高中物理教師要轉(zhuǎn)變好教學(xué)觀念，將以往的以知識(shí)教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的綜合潛能，使學(xué)生獲取滿足自身終身發(fā)展所需的必備品格和能力，能夠更好地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)

物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是物理核心素養(yǎng)的四個(gè)主要層面，在高中物理教學(xué)過程中，教師要積極探索滿足學(xué)生認(rèn)知需求的有效教學(xué)途徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、物理現(xiàn)象的理解，與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)。物理核心素養(yǎng)區(qū)別于物理學(xué)習(xí)能力，具有很強(qiáng)的可塑性，而高中學(xué)生正處于各項(xiàng)潛能發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段，高中物理教師要立足于學(xué)生的實(shí)際需求，積極促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、使用多元化的課堂導(dǎo)入方法

興趣和思考是學(xué)生最好的老師，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生更快速地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考態(tài)度，有助于深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。物理是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在高中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要積極使用多元化的導(dǎo)入方法，引起學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的畏難心理，使學(xué)生更好地接受知識(shí)、掌握知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用了問題導(dǎo)入的方法。首先對(duì)學(xué)生說道：“如果將一重一輕的兩個(gè)物體同時(shí)同一高度落下，哪個(gè)物體會(huì)落到地面上？”在引起了學(xué)生的好奇心之后，再給學(xué)生親身演示了一下這個(gè)現(xiàn)象，在課堂上演示了將一個(gè)鉛球和一個(gè)籃球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)，用真實(shí)的現(xiàn)象來驗(yàn)證學(xué)生的想法，之后再提問學(xué)生：“為什么鉛球和籃球下落的快慢不同？如果我們?cè)囍鴮蓚€(gè)物體綁在一起，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”借助于這些問題，可以有效地引起學(xué)生的猜想，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——展開猜想——驗(yàn)證問題”的整個(gè)過程，推動(dòng)教學(xué)向著高效的方向發(fā)展，鍛煉學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、增強(qiáng)課堂提問的啟發(fā)性

課堂提問是增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、推動(dòng)學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展的重要教學(xué)手段，也是落實(shí)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。在以往的高中物理教學(xué)過程中，教師在課堂上提出的問題雖然比較多，卻忽視了課堂提問的策略，難以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思維的目的，導(dǎo)致課堂提問效率低下的問題。因此，為了落實(shí)新課程改革的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)使用有效的提問方法，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，我向?qū)W生提出了以下的問題：“我們知道摩擦力是物體之間的相互作用，那么懸掛在空中的物體會(huì)受到摩擦力的影響嗎？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，影響摩擦力大小的因素有哪些？我們?nèi)粘Ｉ钪杏信龅竭^無摩擦力的情況嗎？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，摩擦力對(duì)我們有哪些壞處和好處？”這樣，通過這些具有啟發(fā)性的問題的提出，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從更深層次的角度去思考摩擦力的問題，形成正確的物理觀念，并促使學(xué)生形成全面的觀察意識(shí)，有助于學(xué)生良好科學(xué)探究素養(yǎng)的形成。

三、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用

高中學(xué)生正處于創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維快速發(fā)展的年齡階段，為了全面提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的水平，教師可以通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式，給學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，形成良好的知識(shí)應(yīng)用能力，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生各方面核心素養(yǎng)水平的有效提高。

比如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)典力學(xué)的局限”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了豐富學(xué)生的物理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次“物理大講壇”的活動(dòng)。首先將學(xué)生分成了各個(gè)小組，讓學(xué)生在課下搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，了解一些教材上沒有提及的經(jīng)典力學(xué)的局限知識(shí)，將其制作成調(diào)查報(bào)告。在課堂展示環(huán)節(jié)，小組負(fù)責(zé)人要上臺(tái)講解自己的調(diào)查內(nèi)容，臺(tái)下的學(xué)生可以提問題。這樣的活動(dòng)有效地引起了學(xué)生的參與興趣，學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目等途徑搜集信息，并且展示了很多具體的例子，形成了活躍的課堂互動(dòng)氛圍。如此，有助于激發(fā)學(xué)生的探索興趣，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、合理布置開放性的課后作業(yè)

課后作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起著重要的影響。在高中物理教學(xué)過程中，教師要秉持開放的教育心態(tài)，擺脫應(yīng)試教育觀念帶來的功利心理，將課后作業(yè)的重心放在對(duì)學(xué)生潛能的挖掘上，通過開放性的課后作業(yè)提升教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課后作業(yè)的完成中感受到物理知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)價(jià)值，形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。

比如，在學(xué)習(xí)“彈力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課后作業(yè)，讓學(xué)生自己給自己出題，并且要求寫出答案的詳細(xì)解析。在批改完作業(yè)之后，再讓學(xué)生之間相互交流自己的作業(yè)，了解更多的彈力知識(shí)。這種開放性的課后作業(yè)大大提升了學(xué)生對(duì)彈力知識(shí)的探究興趣，有的學(xué)生將雜技演員頭頂缸時(shí)頭頂產(chǎn)生的壓力作為了題目，有的學(xué)生將踢球時(shí)球與球框之間作用力作為了題目，有的學(xué)生……并且，學(xué)生都使用自己能夠理解的方式對(duì)題目進(jìn)行了解析。這樣，可以有效地發(fā)展學(xué)生的綜合潛能，提升學(xué)生的物理建模能力，有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，高中物理教師要積極給學(xué)生布置一些開放性強(qiáng)的課后作業(yè)，如調(diào)查作業(yè)、日記作業(yè)等，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)物理。

本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)途徑展開了一番敘述。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受，促使學(xué)生形成良好的物理核心素養(yǎng)。只有這樣，才能達(dá)到深化學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展自我。

參考文獻(xiàn)：

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