淺析信息技術與小學語文學科的有效整合

袁金花

摘要：信息技術為小學語文教學提供了良好的學習環境，閱讀、寫作等語文教學內容在信息技術的支持下也有了廣闊的空間，得以更高效、深刻地內化為學生的語文素養。目前信息技術與小學語文課程的整合是擺在我們面前的重要課題，應深入探究教學設計、教學策略，形成教學模式，應結合教學理論和實踐，以推進語文教學的徹底變革。

關鍵詞：信息技術;小學語文;有效整合

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術在小學語文學科中的重要性日益顯現，兩者的關系越來越密切。信息技術與小學語文學科的整合，既改變了傳統的小學語文課堂的教學模式，提高了效益，又為信息技術的發展開辟了新的領域。我通過實踐，對當前的信息技術與小學語文學科的整合有以下幾點思考：

一、信息技術與學科整合的實施措施

1、創設教學情境，激發學生學習興趣

俗話說：“好的開端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開頭，即上課伊始就集中學生的注意力，把握學生注意的心向，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。信息技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。例如教四年級課文《黃河是怎樣變化的》一文時，上課伊始，切入黃河奔騰的一段錄像，那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒有見過黃河的同學耳目為之一新。[1]

2、有利于優化教學手段，提高教學效率

傳統的語文課，一篇課文至少要用兩節課才能完成，長一些深一些的課甚至要講一個星期，而老師仍然覺得沒講透，學生仍然難以理解。運用多媒體則不同，它打破了課堂40分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，節省大量的時間，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸了。比如上《松鼠》一文時，因松鼠的形狀和習性不夠了解，如果僅用語言表達，學生怎么都只能是一種理性的認識，但一旦運用多媒體將松鼠的圖片和資料顯示出來，學生就很容易得到感性的了解，并且能省去教師很多不必要的語言解釋。

3、借用信息技術，優化“講解”情境，重視過程教學

語文教學中的講解有別于其他學科。教師沒有必要每次都作系統的講解，可以用多媒體課件寓講于“畫”，寓講于“演”，寓講于“思”……使教與學融為一體，達到“潤物細無聲”的境地。例如四年級上冊的學習《觀潮》一文中，對于我們這些生活在內陸的旱鴨子，很多學生沒有看到過大海，更不用說“觀潮”了，因此，為了讓同學們能夠更加深入地理解課文，我從網上下載了《觀潮》課件，并根據學生的實際情況對課文內容做了修改，效果很好。[2]

4、信息技術，加強了師生間的多向交流，關注學生的交往狀態

運用以多媒體和網絡為核心的信息技術，可使教學信息傳輸及反饋調節得到優化。在運用多媒體進行作文修改與評講課時，師生共同參與作文的評改全過程，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動手、動口的積極狀態，使各種器官都調動起來，全班學生的主體作用得到了整合。如運用符號修改作文和習作后的點評作文，可充分利用網絡課堂自制交互式課件進行師生的雙向交流，提高同學間的多向交流。

二、信息技術與初中語文教學實施整合將帶來教學觀念的變革

隨著時代的進步與發展，信息技術在課堂教學中的推廣，將帶來教學要素的重新建構，構筑新型的教學結構，從以教師為中心的講解傳授的進程，轉變為探索發現進程，轉變為學生自主學習，進行協商討論、意義建構等以學生為主體的進程。使教師由傳統的知識傳授者，轉變為課程的設計者，學生學習的指導者和學習活動的組織者和參與者。學生由被動的簡單接受，轉變為主動的意義建構者和積極的學習者。

我們的教育教學活動應努力創設合作式學習的情境，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞臺。信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且于培養學生的合作精神。“整合”昭示著一種精神，意味著語文教學的一場革命，一次挑戰。信息技術與語文學科整合有利于激發學生的學習興趣，有利于知識的獲取與保持，有利于培養學生的信息素養，有利于學生自主、合作探究的學習方式，有利于培養學生的合作精神。

三、在新時期下，教學實施整合值得反思的地方

（1）整合應是融合

信息技術與語文學科的整合應是兩者的融合，而不是簡單地湊合。我們認為至少應做到“三個融合”。首先是教師的教學理念要與信息技術的理論融合。為了適應現代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現代信息技術中去。其次，要使信息技術與語文文本內容相融合。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規律，找準信息技術與語文教學融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。再次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。[3]因此，在進行網絡教學設計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關鍵所在。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。

（2）整合要講實效

信息技術與語文學科的整合，目的是提高學生自主學習的能力，增強語文教學的效果。因此，在進行整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果。一要根據課文的教學需要，遵循語文學習的規律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，得益多;二要使學生感興趣，為學生所接受。教師采取的教學策略，設計教學活動，都是為學生的學服務的，以保證學生愛學，善學，樂學。學生對學習活動感興趣了，學習的勁頭就足了，自覺性就強了，學習效果自然會好。三要相機搞好調控。在整個教學過程中，教師要隨時了解每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導，給予幫助，使每個學生都能達到預期的學習要求。

（3）整合貴在堅持

網絡教學的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。現代信息技術的發展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。因此必須不斷學習，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。今后，還要繼續在這方面進行探索和研究，開拓進取，不斷前進。相信在不久的將來，語文教學改革將會在網絡環境下取得更加輝煌的成就！

總之，恰當運用以多媒體和網絡為核心的現代信息技術，可充分有效提高激發學習興趣，激發學生的學習動機，變重難點為妙趣點，能夠改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用。信息技術與小學語文學科的整合，不是一蹴而就的事，應該隨著課程的要求、教學要求、信息技術的變化發展，而隨之發生變化，堅持與時俱進，在教學手段創新中提高教育質量和水平。

參考文獻

[1]劉曉紅.信息技術與語文學科整合的實踐與探索[J].中國現代教育裝備，2010（16）.

[2]張曉祥.整合信息技術與語文學科教學初探[J].青年科學，2010（1）.

[3]張家全.《利用現代信息技術促進教學過程的改善》，教育研究，2001年10月