新時代大學體育課程改革再思考

張松貞

摘 要：當前高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種社會熱點現(xiàn)象，究其原因，很大程度上還是由于高校教育教學工作側(cè)重于理論，學生由于實踐能力不強，不能滿足當前社會用人單位的需求。文章以高校體育課程為例，就體育課程的改革顯著和發(fā)展對策進行了分析。

關(guān)鍵詞：大學;體育課程;改革顯著;發(fā)展對策

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

引言

高校應當結(jié)合當前體育課程改革現(xiàn)狀，深入分析問題成因，并積極探究解決對策，在全面提升高校辦學能力的同時，也培養(yǎng)出符合社會需求的高質(zhì)量人才，提高大學畢業(yè)生的就業(yè)率，滿足各個專業(yè)對人才的需求。

1 大學體育課程的基本特點

1.1服務層次廣。

大學的課程教學應當關(guān)注社會的需求，為社會相關(guān)行業(yè)輸送緊缺的人才。就體育課程來說，大學的學生畢業(yè)后，無論是從事體育專業(yè)教學工作，還是管理、衛(wèi)生等其他行業(yè)，一些基礎(chǔ)性的運動知識對于個人的身體健康和工作開展也是十分必要的。因此，大學體育課程的開展，有較為廣泛的服務領(lǐng)域，這也為課程的開展提供了必要的支持。

1.2重視專業(yè)學科建設。

專業(yè)學科不僅能夠解決高校學生的就業(yè)問題，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而且能夠彰顯一所高校的綜合辦學能力，對高校自身的發(fā)展也有積極的幫助。尤其是對于高校來說，一些特色明顯、教學能力較強的專業(yè)，往往能夠幫助學校吸引更多優(yōu)質(zhì)的生源，提高學校的競爭力。因此，大學在進行體育課程改革時，也應當從全局角度考慮，將體育課程與本校的學科建設工作結(jié)合起來，突出專業(yè)學科優(yōu)勢，促進體育教學工作發(fā)展，為社會輸送一大批身體素質(zhì)過硬、專業(yè)實力出眾的緊缺人才。

1.3強調(diào)理論和實踐結(jié)合。

以理論知識做基礎(chǔ)，強調(diào)專業(yè)技術(shù)應用能力，是現(xiàn)階段大學教育教學工作的根本任務，也是激烈人才競爭環(huán)境下高校大學生提高自身競爭力的有效方法。在體育課程改革中，任何將理論教學和實踐應用獨立開來的教學方法，都是片面的，也是不符合學生發(fā)展需要的。高校的體育課程改革中，也要求將理論與實踐有機結(jié)合起來，一方面切實豐富學生的體育理論知識，為下一步體育教學工作的開展奠定了基礎(chǔ);另一方面也可以逐步培養(yǎng)起學生良好的運動習慣，這對于高校學生的終身健康發(fā)展也大有裨益。

2 大學體育課程改革的現(xiàn)狀分析

2.1課程內(nèi)容繁多，沒有突出特色。

現(xiàn)階段高校體育教學項目的細分種類較多，初步統(tǒng)計有籃球、網(wǎng)球、體操等十幾種。雖然課程內(nèi)容較多，但是沒有一些校本特色課程，存在比較嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象，也就很難吸引學生參與。例如，黑龍江省由于地理位置的影響，省內(nèi)冰雪資源豐富，加上近年來政府部門的支持，冰雪體育運動受到了來自全國冰雪運動愛好者的喜愛，也進一步激發(fā)了大學生的參與熱情。但由于開設冰雪體育運動對學校的場地建設和師資力量提出了較高要求，許多高校沒有及時開設此類課程，也導致了體育課程教學缺乏創(chuàng)意。

2.2教學組織方式單一，學生參與熱情不高。

在體育教學中，學生課堂表現(xiàn)是否積極，將會直接影響課堂教學效率和技能掌握效果。大學體育課程本身是一門廣受學生歡迎的學科，但是由于部分體育教師長期沿用同一種教學方式，久而久之也會讓學生失去興趣，課堂上不愿意配合體育教師開展教學工作。

2.3師資力量參差不齊，“雙師型”教師數(shù)量少。

大學體育課程的開展，不僅要使學生掌握基本的運動常識和運動技巧，還要注意體現(xiàn)課程的實踐應用價值，真正培養(yǎng)學生的體育運動習慣。這就對教師的綜合教學能力提出了更高的要求。“雙師型”教師是指那些既具有豐富教學經(jīng)驗，同時又從事過體育相關(guān)工作的人才，這類教師往往能夠更加關(guān)注學生職業(yè)體能的發(fā)展，從而為創(chuàng)新應用型大學體育教學方法、推進體育課程改革發(fā)揮重要作用。但是就目前的情況看，很多高校“雙師型”體育教師的數(shù)量較少，加上學校領(lǐng)導對體育學科重視不足，沒有為體育專業(yè)師資隊伍建設提供充分機會，也是導致當前大學體育課程改革步履維艱的重要因素。

2.4課程評價不合理，考核與教學相脫節(jié)。

課程評價應當能夠為學生的學習提供指導，但是目前的體育課程評價在很大程度上還是以期末考核結(jié)果最為評價的主要標準，這種考核方式存在兩種弊端：其一是忽視了學生身體素質(zhì)差異，弱化了學習過程中學生的表現(xiàn)和努力。這就使得一些身體素質(zhì)較好的學生，即便是日常體育課程經(jīng)常缺勤或是表現(xiàn)不好，在期末測評中也能取得不錯的成績，考核結(jié)果的公平性受到影響。其二是考核結(jié)果的反饋性不強，教師對考核結(jié)果沒有進行深入分析，不能從中找出問題并指導下一步教學工作的開展，導致考核與教學脫節(jié)，也就在很大程度上失去了課程評價的根本價值。

3 大學體育課程的發(fā)展對策

3.1依托特色課程激發(fā)學生參與興趣。

特色體育課程能夠帶給學生更高的參與熱情，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高校的特色體育課程，雖然是選修課，但是仍然吸引著較多的學生踴躍報名。因此，高校應當注意結(jié)合地方特色，開發(fā)一些特色體育課程，進而在高校內(nèi)營造一種人人參與的運動氛圍。

3.2 創(chuàng)新教學組織形式，活躍校園體育文化。

在大學的各類課程中，體育課是深受廣大學生喜愛的課程之一。但是以往由于體育教師授課形式比較單一，教學方法老套，導致部分學生在體育課上的表現(xiàn)不夠積極。因此，教師應當結(jié)合應用型大學體育課程改革的要求，豐富教學組織形式，讓學生在參與不同教學活動的過程中，掌握新的體育運動技巧，真正達到了寓教于樂的效果。

3.3重視教師隊伍培訓，提高體育教學能力。

師資力量是決定體育教學成績的關(guān)鍵，尤其是對于大學的體育課程來說，要求體育教學既要具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的教學經(jīng)驗，又必須關(guān)注本專業(yè)的前沿發(fā)展情況和市場就業(yè)需要，進而為在校大學生提供更加全面的指導，在提高學生體育運動能力的基礎(chǔ)上，也為今后他們從事相關(guān)專業(yè)的工作提供幫助。

3.4構(gòu)建課程評價體系，以考核促學習。

教學評價不僅能夠客觀的反映出一段時間以來學生的體育課程學習和體育知識掌握情況，而且也能夠幫助教師反思教學中存在的一些問題，并在今后的教學中加以優(yōu)化，進而實現(xiàn)體育教學能力的提升。因此，在體育課程改革中，也要重點對課程評價體系和考核方式進行創(chuàng)新，以符合當前大學體育教學工作的開展需要。

結(jié)束語

綜上所述，建設大學既是當前社會發(fā)展形勢下解決應用型人才匱乏的一種必然舉措，同時也是緩解就業(yè)壓力、提高辦學質(zhì)量的有效方法。高校在進行體育課程改革時，既要認清當前體育教學工作中存在的一些問題，又要深入剖析這些問題的形成原因，制定相應的發(fā)展對策，在切實提高自身辦學水平的同時，也致力于建設有知名度、有影響力的高校，實現(xiàn)自身的發(fā)展和競爭力的提升。

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