高中語文文言文教學高效課堂的構建思路分析

韓春陽

【摘要】 ?文言文涉及到非常多的知識點，并且這些知識點較為分散，這給學生的學習帶來較大難度。針對這一情況，就需要教師能調整和更新自己的教學理念，了解和運用多種教學方法，增加學生學習文言文的欲望，降低理解文言文的難度，構建出一個高效的文言文課堂。

【關鍵詞】 ?高中語文 文言文 高效課堂 構建思路

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-162-01

語文教師在教學文言文時，需要重視文言文的朗讀，開展多樣化的朗讀比賽;重點講解文言文中的難點和重點，教給學生更多的文言文常識，合理運用多媒體技術、角色扮演、繪畫等教學手段，活躍課堂氛圍，不斷提高文言文教學的有效性。

一、注重文言文的朗讀

無論學生是學生普通的文章，還是學習文言文，都需要反復朗讀課文內容，這樣才能更好地感受文章所表達的情感以及其內涵與主旨。因此，在實際教學過程中，教師需要引導學生反復朗讀文言文，切實提高學生的語感。通常情況下，文言文具有較強的節奏感和韻律，這主要是因為古人常用吟唱的方式來閱讀文言文，學生在反復朗讀后將會逐漸掌握這種韻律，可以更好地理解文章內容。教師可以先從網絡上搜集文言文的誦讀音頻，在上課時播放給學生聽，之后鼓勵學生隨著音頻進行跟讀。此外，教師還需要開展多樣化的朗讀活動，如朗讀競賽、小組比賽等。學生可以隨意選擇自己喜歡的文言文，有感情地將其朗讀出來。可以先在小組內進行評選，然后再進行小組間的評選。

二、重視重點內容的講解

文言文中有很多的“古今異義”“通假字”“詞類活用”等問題，需要學生能準確掌握。有些學生無法理解通假字，在練習時經常會出現各種問題。從本質上來說，通假字就是借助音近、音同的字來代替其他字，其在文言文中出現的概率較高。教師在日常教學中可以開展通假字專題，進行重點講解，促使學生能真正了解通假字的內涵和意義，能學會運用自己掌握的知識進行歸納和總結。此外，教師還可以鼓勵學生自行搜集相關內容，進行系統性的梳理。例如，教師在教學時，可以讓學生按照字母順序整理通假字。在“A”中有通假字“案”，同“按”;在“B”中，有“罷”同“疲”，“頒”同“班、斑”等。學生在日常學習過程中，要經常整理和記錄通假字，將其整理成一個系統、完善的框架。

三、準確掌握文言文常識

學生在閱讀文言文、現代文、名著時，學生需要了解作品的創作環境、作者的生平事跡等內容，這樣才能與作者產生情感上的共鳴，更好地了解作者想要表達的情感，了解其意圖。因此，在實際的教學過程中，教師可以讓學生自行搜集這方面的知識和內容。學生需要利用課余時間搜集作者的相關信息，并在上課時將自己整理的資料分享給大家。通過這一過程中，能加深學生的印象，還能從更多的角度和方面了解作者和文言文，可以為學生接下來的學習做好鋪墊。

例如，在教學《赤壁賦》時，教師就要引導學生自行搜集蘇軾的相關信息。《赤壁賦》是蘇軾在被貶到黃州，也就是如今的黃岡時，與朋友在月夜泛舟游覽赤壁時的所見所想。該篇文言文從蘇軾的直觀感受出發，采用主客問答的方式，將蘇軾的情感全面呈現出來。借助這樣的方式，學生能更好地理解和掌握文言文中的意境、主旨和情感，實現較好的學習效果。

四、借助多媒體技術展開教學

在當今時代，教師在教學時就可以合理運用多媒體技術，賦予語文課堂新的生機與活力，促使全體學生都能融入到文言文的意境中。多媒體能將抽象、復雜的文言文轉變成生動、活潑且具體的畫面，大大降低學生理解文言文的難度。

例如，在教學《荊軻刺秦王》時，教師可以為學生搜集一些與教學內容相關的動畫、影視作品等。在上課時，教師要與學生一起觀看這些視頻，使學生能了解該篇文言文的大體內容，盡快進入學習狀態。之后，教師就要圍繞著其中的重難點知識展開教學。

五、重視文言文的翻譯練習

學生在記憶文言文知識和內容時，通常都會采用死記硬背的方式。在實際生活中，學生缺少與文言文對應的語言環境，這就使得這些機械記憶的知識無法得到有效訓練，久而久之學生就會遺忘這些知識。這對這一情況，教師就可以開展多樣化的翻譯訓練，促使學生能在練習和訓練中學會運用自己掌握的知識。此外，教師還要鼓勵學生多多閱讀課外的文言文，自行翻譯文章內容，在積累更多文言文知識的同時，實現翻譯能力的穩步提升。

六、采用繪畫和表演的教學方式

由于文言文涉及到很多的知識點，教師在教學時無法做到每節課都運用多媒體技術進行教學。此時，教師就可以利用傳統的教學方法，充分利用黑板。例如，在教學《燭之武退秦師》，教師就可以將鄭國、晉國、秦國當時的地理位置畫在黑板上，使學生能更好地理解“越國以鄙遠”這句話，這樣學生就能了解燭之武為何勸說秦伯時要從地理因素出發。

針對文言文的教學來說，教師還可以采用角色扮演的方式。例如，在教學《鴻門宴》時，教師就可以采用角色扮演的教學方式。學生需要自行創作劇本，自己制作相關道具，利用課余時間進行練習。教師要給予學生充足的時間，在學生都準備完畢后，就需要將各自的舞臺劇表演出來。借助這樣的方式，學生能了解范增、項羽、張良、項莊、劉邦等角色的各自心理活動和性格特點，了解其中的一些端倪。如項羽存在任人唯親的問題，他身邊坐的都是一些親戚，而非是謀臣。

結束語

總而言之，在高中文言文的教學過程中，教師需要創設良好的教學氛圍，增加文言文教學的趣味性，采用多樣化的教學手段，降低學生理解和學習文言文知識的難度，增強學生學習的自信心，使學生能保持學習文言文的興趣與欲望。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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