問題式教學在小學數學課堂中的應用探討

李金鎖

摘? 要：在小學教學中，教師大部分采用的是提問的方式去教授學生數學知識，這樣能夠很好地帶動學生將注意力放在教師教授的數學課堂上來，從而帶動學生的學習思維，帶動學生去學習數學知識，增加學生對數學知識的知識記憶。因為小學學生的低齡性，學生在課堂上通常控制不住自己的思維和注意力，容易被外界的新鮮事物吸引，從而使學生在課堂上經常走神、經常注意力不夠集中不夠專注，所以教師要不斷地給學生拋出問題，去吸引住學生的精力，讓學生能夠專注地去學習數學知識。

關鍵詞：問題式教學;小學數學;吸引注意力;自主思考;深化理解

教師在小學數學課堂上應用問題式教學可以吸引學生的學習精力，讓學生能夠根據教師提出的問題去思考問題的解決方案，自己主動地去思考數學問題;這樣一來，學生能夠去將教師課堂上教授的數學知識運用進數學問題的解決中來。因為教師給學生提出問題，學生就能夠根據問題的問法和需要解決的列式去運用數學知識嘗試解決問題的解決方案和數學步驟，這樣一來，學生能夠更加深層次地去學習數學知識并且能夠更加深入地理解數學知識的知識原理和具體應用。

一、吸引學生注意力

提問式的教學方式可以很好地吸引學生的課堂學習精力，通過提問去讓學生根據問題去思考解決步驟和得出來的具體答案，讓學生能夠有目的性地去思考問題。因為教師在小學數學課堂上教授的知識普遍都比較簡單，需要學生思考的知識也比較簡單，學生完全可以利用課堂的幾分鐘時間就思考出教師在課堂上提出的簡單的數學問題。學生也能夠在幾分鐘的課堂思考中集中學生的學習精力去思考數學問題，深刻地去剖析數學知識以及數學知識的轉化性應用，將學習到的數學知識不僅僅是記憶進腦海中，還應用于數學問題和實際生活中。

例如，教師在教授“100以內的加法”這一數學知識內容時，100以內的加法這類數學知識是學生需要學習的基礎的數學知識，計算的步驟和用法都非常簡單，但是對于小學生來說學生會經常運算錯誤，學生也會經常出現粗心的情況。所以，教師在數學課堂上要多根據100以內的加法的數學式子去提問學生，不斷在教學之余去提問學生有關知識點的數學問題，讓學生通過反復的數學思考和回答問題去鞏固簡單的數學知識，去加深學生的知識記憶，減少學生犯錯誤的頻率。

二、鍛煉自主思考能力

教師在小學數學課堂上不斷地提問學生數學問題，能夠讓學生自主去思考數學課本上的相關知識，學生能夠根據自己所學習到的知識去思考解決問題的步驟和方法，從而去強化數學知識的學習。因為學生要學會運用好數學課本上的知識，理解好每一個知識點能夠解決的數學問題和能夠聯系到一起的數學知識點，學生才能夠解決出數學問題。而自主地對數學問題進行思考能夠讓學生主動的去學習，而不是讓學生被迫去學習，這個時候學生的學習積極性就會變得更高，學生就會更加集中精力的去學習，學生的學習熱情也會變得高漲起來。

例如，教師在教授學生學習“面積”這一數學知識內容時，教師需要注意的是面積的求法比普通章節的數學知識理解起來更加困難，需要教師花費更多的時間去教授學生學習這類的數學知識，前期相關知識的學習工作也是必不可少的，所以教師要多進行提問多進行簡單問題的引導，讓學生能夠一步一步去思考出問題的解決思路和解決方案。教師可以先問一些解決問題的基本的條件的求法，然后引導學生根據求面積的公式去解決出圖形的面積。這樣一來，學生能夠從簡單的問題入手，然后不斷地深化思考出更加困難的數學知識和解決方法。

三、深化知識理解能力

提問式的教學能夠深化學生對數學知識的理解，因為教師在小學數學課堂上的提問一般與課本上的數學知識息息相關，并且大部分是圍繞著課本知識原理展開。但是不同的是，這些問題需要一定的思想轉化，需要根據不同的形式和不同的問法去提問學生，對于學生而言會比較復雜，因為提問的問法不一樣，也會有與之對應的解決方式。這個時候，學生解決問題起來就會變得比較麻煩，有時候也會出現不知道如何運用知識點去解決問題的情況。所以教師要在課堂上多提問學生，這樣一來，能夠很好地拓展學生的學習思路和思考空間，能夠讓學生對數學知識有一個深化的理解和學習。

例如，教師在教授“簡易方程”這一數學知識內容時，簡易方程中用字母表示數，每一個方程中的字母都有它自己特殊的含義并且根據不同的題型去設置，這個時候學生根據一個問題是無法完全理解清楚簡易方程的運算法則和表達方式，就需要教師多提問學生，學生才能夠不斷復習、不斷學習、不斷理解簡易方程的相關知識點，學生才能夠學習到解決思路和步驟，在今后遇到類似的數學問題的時候學生才能夠游刃有余地去解決問題，根據自己的經驗、開動自己的腦筋去思考數學問題。

總而言之，教師教授小學數學的時候可以有效地應用提問式的教學方式，通過在課堂上不斷地提問學生，不斷地拋出數學知識的相關問題去吸引學生的學習注意力，讓學生能夠集中精力去學習數學知識;并且學生能夠根據問題去自主思考，想出解決思路，從而深化學生對數學知識的理解。

參考文獻：

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