探究初中數學中考復習中學生自主能力的培養

程桂花

摘 ??要：培養學生自主學習能力是新課程改革的主要教學目標，體現了以學生為主體的教學理念，發揮了學生主觀能動性。在初中數學的中考復習中，教師要從數學課程內容復習和習題技能訓練中潛移默化地培養學生的自主學習能力，把握中考考點，加強數學重點難點的復習，讓學生在復習中加深對數學知識點的理解和對做題技能的掌握，從而提高了學生在數學總復習中的學習效率，為以后的數學學習打下堅實基礎。本文主要指出教師在數學中考復習中可以用于培養學生自主學習能力的幾點有效策略。

關鍵詞：初中數學;中考復習;自主學習;能力培養

長久以來，教師在數學方面的教學始終堅持以培養學生自主學習能力為目標，尊重學生的個體差異性，并制定相應的教學策略，尤其是在中考復習中，教師不僅要著眼于學生對數學知識的掌握，還要從實際出發，考慮學生的綜合能力，所以，加強學生的自主學習能力就顯得尤為重要。但僅限于以往的教學模式還不夠，教師要以學生為主體，創新出更適合每個學生的復習策略和方法，提高學生的復習熱情，推動學生進行自主復習。

一、通過差異分層復習培養學生自主學習

在以往的復習模式中，教師通常會把復習任務統一分配給學生，再讓學生自行復習，這樣的復習模式會產生兩種問題，即成績優異的學生無法有進一步的突破和提高;成績相對較差的學生會有吃力感，找不到一個有效的復習方向，從而使學生在復習中慢慢失去耐性，容易產生厭倦心里，降低了復習效果，不利于學生自主學習。為了避免這兩種情況的出現，教師可以根據學生之間不同水平的差異性進行分層復習，比如，可以給成績好的學生分配創新型題目，給成績較弱的學生要重點解析數學知識點中難度較大的問題，也可以根據知識點的難易程度進行分層復習，這樣一來，既可以讓成績優異的學生提升了知識水平，也能讓成績較弱的學生逐漸進步，慢慢拉近了與好學生之間的距離，提高了學生自主學習的積極性。例如，對二元一次方程的復習，教師就可以出一些拔高一點的題目讓數學成績好的學生練習解答，然后還要加強對此知識點沒有理解透的學生的著重分析，可以給學生出一張包含所有二元一次方程不同解法題目的卷子，或者還可以讓學生之間進行批閱、交流，讓他們找到更適合自己的解題思路。

二、通過錯題整理練習培養學生自主學習

在數學考試時，最常見的問題就是一個類型的題目學生會反復做錯，即使這個題目教師已經講解很多遍了，也同樣會在下次的測試中答錯，久而久之，學生會擔心遇到類似的題目，并喪失了自主學習熱情。為了解決這一問題，教師可以采取兩種渠道，一種是讓學生自行準備一個錯題本，只要是上課或是考試中遇到的錯題典型，都立即把它記錄在本子上，經常琢磨練習，加深對錯題的理解;另一種是教師也要準備一個錯題集，當教師在批閱考試卷子時，要隨時把做錯率高的題目隨手記錄下來，歸納總結，在進行復習時影印成卷子發給學生進行反復練習。例如，在反比例函數的學習中，學生容易做錯的題型就有三種，其中最典型的就是學生容易忽視隱含條件，導致始終不得解法，因此，教師可以把此類型的題目進行整理并在復習時帶領學生著重分析，學生也要把此類型的練習題寫到錯 題本上進行自主練習，加深記憶。

三、通過拓展創新思維培養學生自主學習

初中數學的一大特點就是知識點比較多和雜，但整體來說比較簡單，沒有太深奧的內容，但是學生在復習時就會顯得雜亂無章，不知從哪開始下手，影響了學生自主學習的效率，對于這一現象，教師除了對知識進行有效的歸納總結外，還可以通過整合題目、貫通知識點的方式來帶領學生進行復習，包括通過在一個題目中涵蓋了多個知識點的形式讓學生探究解答，也要讓學生發揮創新思維能力，在做題的同時提出更多的組題思路，同樣也要涵蓋多種知識點。這樣一來，不僅讓學生掌握了高效的復習方法，提高了數學解題能力，還能加強學生進行自主學習的主觀能動性。例如，把三角形、軸對稱、坐標的知識點進行創新整合，將軸對稱三角形放到坐標軸上分析角的度數，學生可以在一個題目中復習了三種知識點，同時學生也要創造新的題目進行解答。創新思維的方法可以加深學生對數學知識點的理解，培養了學生的自主學習能力。

結束語：

綜上所述，對于即將中考的初中生來說，在一系列高效的數學復習方法中進行自主學習，有助于學生更有規律地進行功課復習，能夠快速提升學生的學習成績，激發學生對數學的學習熱情，從而進一步加強了學生的自主學習能力。所以，教師要在中考復習之前制定出最適合學生的復習方法，發揮學生的主體作用，引導學生從自身情況出發，由淺到深進行復習，學生也要緊跟教師的腳步，把握住優秀的學習方法進行復習，從而提高自主學習能力，在中考中取得優異的成績。

參考文獻：

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