淺析數學閱讀在小學數學教學中的作用

符愉曼

摘? 要：現代和未來社會要求人們具有更高的閱讀能力和理解能力，不僅是語文閱讀能力，而是以語文閱讀能力為基礎的綜合閱讀能力的提高，包括數學閱讀能力、英語閱讀能力和科技閱讀能力等。數學閱讀能力的提高不管是在數學學習方面還是數學使用方面都具有極其重要的作用，不只是為了提高數學成績，更重要的是提高數學思維，養成主動思考的習慣。

關鍵詞：小學數學;數學閱讀;價值分析

數學學習能力和使用能力的提高是離不開閱讀的，閱讀也不僅僅是語文學科的內容，對于小學生來說提高數學閱讀能力更有助于提高學習數學的興趣。但是有很多老師都忽略了小學生數學閱讀能力培養這方面，更多的精力放在了題目練習上。教師要重視學生數學閱讀能力的提高，合理運用相關閱讀材料，閱讀材料都是和教材內容息息相關的，而且較之教材更具有趣味性和可讀性，內容也比較豐富和有趣，更能激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。

一、從興趣出發，培養閱讀習慣

數學是一門具有抽象性、邏輯性的學科，學生想要學通數學知識就要準確使用數學符號，符號的恰當使用就是數學閱讀的內容。想讓學生更好地專注數學閱讀，還是要從學生的興趣出發，教師要做好引導和指揮，讓學生發現閱讀的樂趣和數學學習的奧秘。數學閱讀在“解決問題的策略”課程上表現的尤為突出，教師在講授這一章節內容時，首先要將教材的知識講解清楚，然后找出相關例題讓學生閱讀，閱讀過程中要讓學生標記好重要信息和關鍵內容，要把不理解的地方記錄下來。在這個過程中鍛煉的不僅是學生的閱讀能力，還有數學的學習思維和解題技巧，在長期積累下，學生會接觸到更多的閱讀材料，也能從不同的閱讀材料中提取自己想得到的知識，提高自己的辨識能力，達到舉一反三的學習效果。這個過程是需要經過長期積累的，教師和學生都要有耐心，所以興趣發揮的作用就十分重要，要找到學生感興趣的點才能長期堅持下來。

二、提高認識，正確閱讀

閱讀是人們認識世界和理解世界的途徑，也是獲得知識的手段，學習要通過閱讀才能有效果，閱讀也不僅是閱讀文字這么簡單，還有對符號、圖文、表格等多種形式的認識和理解。尤其是面對年齡較小、知識儲備量并不豐富的小學生來說，掌握閱讀方法，提高閱讀理解能力不僅是為了提高成績，還為了以后的學習打下基礎，這才是最重要的。教師作為學生學習的引導者，要注意培養學生的閱讀能力，幫助學生運用合理有效的學習方式學習數學知識。比如，在學習“時間”相關知識的時候，為了讓學生真正了解時間的表達形式，要借助教學工具讓學生實際操作。教師要做好示范，根據課本的要求利用教學工具向同學們展示時間的表達方法，展示過后提問同學，上臺展示。然后可以將同學分為小組，給小組留下問題，要求小組成員共同討論，不懂的地方教師可以通過引導讓學生再次閱讀教材找出答案，這種課堂教學實現了以讀促寫，以讀促探的教學功能，讓同學們更好認識到數學閱讀的作用。為了加強學生閱讀能力，教師要為學生提供鮮明對比的閱讀材料，讓學生在不同的閱讀材料中尋找知識之間的聯系，加強學生的邏輯判斷能力和思辨能力，加深學生對知識的理解，用發展的、科學的眼光看待數學，辯證看待數學問題。

三、啟迪思維，保持熱情

教師要培養學生積極思考習慣以及培養學生思維應對能力。想讓學養成勤于思考的好習慣，教師要在數學教學過程中設置疑問，本來數學學習就有一定難度，學生在學習過程中會遇到很多知識上的問題，但是問題的難易程度和出現的時間是需要教師控制的。教師要培養學生探討和思考的能力，就要讓學生在問題的帶領下，在閱讀中發現問題、提出問題，并通過閱讀和思考解決問題。當學生可以依靠自己解決問題時，得到的滿足感是更強烈的，也能對課堂教學產生更積極的態度，更期待課堂學習。比如，在講解“怎樣的分數會化成無限小數？”這個問題時就要讓學生先閱讀，通過閱讀尋找問題的關鍵點，抓住核心點，通過書上知識的引導得出答案。這個過程中要讓學生主動思考，不懂的問題要主動提出，閱讀的過程是學生解題的關鍵步驟，教師指導學生閱讀要先對問題進行層級劃分，在每一層次設置不同難度問題讓學生解答，養成思維深刻性和廣闊性。

結束語：

綜上所述，小學生學習數學不僅是為了提高成績，更重要的是養成數學學習的思維和自主思考的意識，而閱讀就是提高數學學習能力的途徑之一，數學教師在教書課程時不僅僅要注重學生解題思維和判斷思維，還要開展趣味數學教學，要發現學生的長處和興趣，培養學生的閱讀能力，加強學生的理解能力，要真正實現數學閱讀在數學學習方面的價值，要促使課堂和教材有機融合，培養學生養成學習的良好習慣，實現全方面的進步。

參考文獻：

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