如何在小學數學教學中提高學生的計算能力

古雙金

摘 要：計算方法是人們根據生活經驗總結出來的規律，學習計算方法可以令生活更加便捷。在小學數學的計算方法教學中，學生不僅需要學習數學計算邏輯，還需要理解計算方法，甚至是掌握計算技巧，只有這樣學生才可以體會到數學計算能為生活帶來的好處，才能在興趣的趨勢下更主動、更積極地學習數學計算方法。

關鍵詞：小學;數學;計算能力

在小學數學學習中，有關計算方面的知識占有很大的比重。雖然說計算能力是數學基礎能力，但是學生仍然在計算學習中出現許多問題，最主要的表現就是計算正確率不高，這不僅影響著學生的考試成績，還會影響學生以后的工作和學習。究其原因，除了學生自身年齡小，對計算學習感到枯燥，缺乏信心和耐心之外，學生錯誤的教學方法也阻礙了學生計算能力的提升。鑒于此，筆者結合自身教學實際，就如何提升學生的計算正確率做了一些嘗試。

一、激發學生興趣，培養學生計算習慣

有的學生之所以產生計算錯誤，并不是沒有掌握正確的計算方法，而是沒有養成良好的計算習慣。鑒于這種情況，身為小學數學教師的我們，就對學生計算行為加以及時、準確的指導，使學生養成良好的計算習慣，提升學生計算正確率。

例如，作為一名小學數學教師，我們要不斷引導學生，促使學生養成仔細閱讀題目要求的好習慣，在這一個基礎上讓學生明確自己的解題思路，在計算的過程中要做到仔細、嚴謹，從而更好地促進學生計算的正確率的提高。除此之外，教師要讓學生在計算的時候養成認真書寫的習慣，讓學生將自己的計算結果認認真真地寫在自己的本子上面，這樣教師在判卷的時候才會看的更加清楚，不至于出現因為寫的太亂，教師看不清楚而導致了誤判的情況出現。另外，我們要促使學生養成對自己的計算結果及時進行驗算，看看自己的計算結果是否正確。在學生完成計算后，我們要要求學生對計算過程和計算結果進行及時檢查，如此，可以有效地改正一些學生在計算過程中的一些不必要的錯誤，從而提高自身的計算能力，大幅度提升小學生數學計算的正確率。

二、注重夯實基礎，培養學生數學邏輯

基本功的是否扎實影響著學生是否能夠正確使用計算方法，更對學生的計算結果是否正確有著重要的影響。小學數學教學中的基本功包括口算和心算，學生只有將口算和心算能力提高后才能更快地計算出題目。但是在中高年級的教學中，因為運算法則知識的加入，所以學生還需要具備嚴密的數學邏輯，這樣才能按照正確的步驟解答出題目，否則即便口算和心算能力再強其計算結果也是錯誤的，學生的計算能夠也得不到提升。因此，在教學時教師應該注重培養和夯實學生計算的基本功，并有意識地引導學生遵循數學邏輯，逐漸養成高水平的數學計算能力。

例如，在“加減乘除運算”教學時，筆者為了讓學生養成遵循數學計算邏輯的習慣，將統一到試題通過添加括號的形式讓學生分別進行了計算，如48-15+12=？和48-（15+12）=？在第一道題目中學生會按照從做到又的順序進行計算，最后得出結果為45，而在第二道題目中學生則需要遵循四則運算中“有括號先算括號內的再算括號外的”，因此計算出來的結果為21。兩道題所用的數字雖然一樣，但是因為一個括號卻得到了截然不同的結果，這也令學生認識到了四則運算法則的奇妙之處，更能加深學生的遵守計算規則的意識。再配合上有效的習題練習，學生的數學邏輯變得更為嚴密。

三、培養計算能力，教授學生有效技巧

必要的計算技巧可以大大的提升學生計算的速度、準確率和效能，因此，數學教師在培養小學生計算能力的過程中要在全面夯實學生的算理、算法的基礎上，注重向學生講解一定的計算方法和技術技巧，讓學生開展更為高效的計算。其一，減大加差法。所謂減大加差法就是先減去一個大的數目，然后加上多減的數目，如135-97=38可以轉換成：135-100+3=38可見，通過轉換明顯降低了計算的難度。其二，位置顛倒法。求數字相互顛倒兩位數的減法，那么只需要將十位上的數字相減，之后結果乘以九就可以，如74-47=27，則可以轉換為（7-4）×9=27，又如83-38=45，則可以轉換成（8-3）×9=45，從而達到簡化計算的目的。其三，互補相乘法。就是一個兩位數，如果十位上的數字互補，個位數相同，那么可以讓十位上的數字相乘，再加上個位上的數字作為結果的前兩位，個位上的數字相乘作為后兩位（不滿10補0），如76×36=2736，那么可以轉換為7×3+6=27，6×6=36，則最終的結果為2736，又例如，83×23=1909，則可以轉換為8×2+3=19，3×3=09，則最終的結果為1909。當然以上這些技巧的講解需要學生在厚實的基礎知識基礎上進行的。

總而言之，提升學生的計算正確率不是一朝一夕能夠完成的事情，需要數學教師制定生動、有趣的教學方法，并且培養學生細致計算的習慣，這樣就會在潛移默化中提升學生的計算能力。

參考文獻：

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