以《古羅馬的政制與法律》一課為例談信息技術與高中歷史學科教學的深度融合

莊靜

[摘 ?要：隨著信息技術的飛速發展，信息技術已經逐漸滲透進社會的各個領域。其改變了傳統的教學的方式，為學生的自主、合作、探究學習搭建了新的平臺。可以說，信息技術與學科教學的深度融合使教與學達到最優化效果的過程。歷史教師更應把握住這一機遇，通過信息技術把深邃的歷史更全面立體地展現給學生，讓學生對歷史有更深刻的認識和理解。

關鍵詞：歷史教學;信息技術;融合]

信息技術是指有關信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。信息技術與歷史學科教學的深度融合是指將信息技術有機地融合在歷史學科教學過程中，使信息、技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等完美和諧地融合為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力，更好地培養其自主學習能力，體現其學習主體地位。本文以高中歷史岳麓版教材必修一《政治文明歷程》中的《古羅馬的政制與法律》一課為例，探討在日常高中歷史課堂教學中信息技術的深度融合。

一、課前預習，利用問卷星有效關注學生難點問題，提升課堂教學針對性

課前，通過微信問卷星請同學們回答了2個問題：一個是你認為本課學習起來最困難的是哪個內容，第二個問題是你希望老師在課堂上教你哪方面的知識或者方法。根據同學們課前提交的問卷可以看出本節課他們最難理解的是羅馬法精神的內涵，最希望老師在課堂中教授解題的方法。根據本課的課標要求，學生提出的問題也是本節課的重點和難點。那么，通過問卷星的調查報告確定了本課重點：①與學生共同來探究羅馬法當中所體現的精神;②結合相關史料提高學生的史料解題能力。問卷星的調查使得本課課堂教學的針對性更加明確和有效。

二、課堂教學有效利用多媒體資源，多角度培養學生歷史學科素養

1.利用地圖對比，培養學生的歷史時空觀素養。學習歷史不能忽視地理位置和環境，也就是要具備歷史的時空觀，通過多媒體引導學生進行《羅馬帝國》《西漢帝國》等地圖的橫向和縱向對比，讓學生感受古羅馬的不斷發展壯大。

2.運用史料教學，培養學生的史料實證素養。通過多媒體展示羅馬法第九表，培養學生閱讀史料、分析史料、解讀史料的能力。首先引導學生關注材料的設問，這段材料的設問是：根據材料，概括材料中所體現的羅馬法精神。概括就是要擺脫具體的內容，把事物的共同特點歸結在一起，加以簡明的敘述，做歸納和一般的推理。帶著設問來閱讀才來材料，目的性更加明確。接下來引導學生對材料進行分層次，尋找每個層次的關鍵詞。例如此表中第一句話“不得為任何個人的利益制定特別的法律”關鍵詞在“任何個人”，它體現可羅馬法中“法律面前人人平等”、“公平”;第二個層次“授權之獄官或仲裁者，經查決獄訟而取賂者，當誅”，關鍵詞在“經查”，要通過審查才可以進行判決，說明羅馬法當中非常重視法治的精神以及強調了“正義”。“任何人非經審判，不得處死刑”關鍵詞在“非經審判”除了前面強調的法治和“正義”的內容，還體現了理性的精神。“任何人非經審判”，不得處死刑說明羅馬法保證了人的自由權。這是十二銅表法中體現的羅馬法的精神。之后通過展示《查士丁尼第117號新敕令》《阿奎里亞法》的相關材料，引導學生運用剛剛學到的方法，進行分層次，提取關鍵詞，概括后兩則材料中所體現的羅馬法的精神。學生史料實證的素養和具體史料分析解題能力得以培養，同時也感受到了羅馬法的精神：公平、正義、法治、理性、自由、以人為本、法律面前人人平等。

3.教學助手小工具提升學生課堂興奮度。本節課在高考真題的變形運用環節中運用教學助手小工具：隨機挑人、小鬧鐘等，既消除學生的視覺、精神疲勞，又增強學生的興趣，很好地給課堂注入激情與活力，使整節課蕩漾在激情與活力之中。通過多媒體展示2015年高考真題“古羅馬正義女神”的圖片，設問：如果你是高考命題專家，你會從哪幾個角度來命題呢？限時2分鐘思考。小鬧鐘登場，時間到報時，運用隨機挑人，請幾位同學回答。學生在此環節中表現踴躍和積極，有效地提升課堂興奮度。隨后在學生回答中引導學生關注圖片細節，如正義女神左右提著秤，秤代表著公平，右手握著利劍，利劍代表著法律的執行力、強制力;眼睛蒙著布，意味著作為審判者應該不被表象所迷惑，對真相要有洞察力。學生在活躍的課堂氛圍中進一步感受正義女神雕像散發的法制精神，傳遞出羅馬人對完美法制的追求與向往。正是在這種追求公平正直信念的引領下，羅馬人制定了世界上內容最豐富、體系最完善、對后世影響最廣泛的古代法律。

三、課后微視頻掃碼復習，有效延伸課堂內容

課后，本節課的重點內容被制作成了微視頻，與相關史料摘錄、相關書籍、相關錄像影音資料被統一制作打包，并制作了相應的二維碼，發送至班級群里和家校幫，學生可以在課后自行掃碼進行自主復習和選擇性地拓展知識面，將歷史學科教學有效延伸，同時也進一步增強學生的學習興趣。

信息技術與歷史學科教學的融合最終目的是為了提高歷史教學質量，這就要求歷史教師必須要明確融合的目的方向，要根據歷史學科特點和教學實際探索教學內容呈現方式、信息交互方式、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，提高學生的歷史學科素養，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發展。在課堂上要想做到課本與信息技術真正地融合，并不是一件簡單的事情，它需要歷史教師不斷地鉆研，不斷地學習新信息技術，只有兩者都融會貫通，上課才會運用自如，深淺有度。