區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)發(fā)展

王蘇苗

摘 ?要：幼兒區(qū)域活動(dòng)與幼兒一天的學(xué)習(xí)生活關(guān)聯(lián)緊密，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化、高效的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境和氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的主動(dòng)探索，在不同的區(qū)域活動(dòng)中增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒;興趣

區(qū)域活動(dòng)能夠較好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)探究意識(shí)和能力，教師要精心創(chuàng)設(shè)多樣化的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境和內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行自主性的選擇和參與，積極主動(dòng)地融入到區(qū)域活動(dòng)之中，體會(huì)區(qū)域活動(dòng)的趣味性、知識(shí)性，更好地促進(jìn)幼兒的思維活躍，體會(huì)到區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)中的快樂，提升幼兒的素養(yǎng)和能力。

一、注重區(qū)域活動(dòng)中的教師引導(dǎo)

幼兒區(qū)域活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展有不可小覷的重要作用，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活多樣的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境和氛圍，充分發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)作用，教師要全面觀察幼兒的區(qū)域活動(dòng)狀態(tài)，適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，更好地提升幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效性。以《觀察物體的浮沉》的區(qū)域活動(dòng)為例，大多數(shù)幼兒都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理和求知欲望，積極主動(dòng)地將預(yù)先準(zhǔn)備好的鐵餅、塑料塊、泡沫等放入水中，進(jìn)行主動(dòng)性的實(shí)踐探究，睜著好奇的眼睛觀察不同物體在水中的狀態(tài)，并興奮地說道：“鐵一下就沉入到了水里，而塑料和泡沫卻漂浮在水面之上。”然而，有一些幼兒卻并沒有如期快速進(jìn)入到嘗試和探究活動(dòng)過程，而是拿著材料不知所措地站在一旁，這時(shí)，教師可以從旁對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，扮演起指導(dǎo)者的身份和角色，引領(lǐng)這幾個(gè)茫然的幼兒進(jìn)行實(shí)踐探索，指導(dǎo)他們將鐵、塑料、泡沫等不同材料放入水中，并以言語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們觀察自己放入的材料在水中的浮沉狀態(tài)，讓幼兒通過自己的觀察、實(shí)踐探索，獲得正確的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、啟迪幼兒進(jìn)行自主性探究

教師要鼓勵(lì)和啟迪幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的自主探索，讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主體，在自主探究的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒思維的發(fā)散，激勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐和探索。例如：在幼兒學(xué)習(xí)了《曹沖稱象》的故事之后，就可以向?qū)W生提問：“曹沖通過將石頭替換大象進(jìn)行稱重的方式，表現(xiàn)出他的智慧，你們動(dòng)腦筋想一想，是不是還可以采用其他的東西進(jìn)行稱重呢？”在問題的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維，并進(jìn)入到教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的“沙地區(qū)”“建筑區(qū)”，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域之中，嘗試運(yùn)用沙子、混凝土建筑材料等進(jìn)行稱重，由此得出結(jié)論：還可以采用體積小、重量大的沙子或混凝土建筑材料進(jìn)行稱重。繼而，教師再次發(fā)問：“試想一想，棉花可以用來稱出大象的體重嗎？”幼兒可以結(jié)合自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，棉花是相對(duì)較輕的物件，如果用來稱重則會(huì)需要非常多的材料，不利于大象稱重的實(shí)踐。由此可見，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行精心創(chuàng)設(shè)和問題引領(lǐng)，對(duì)幼兒產(chǎn)生思維上的啟迪和發(fā)散，使幼兒在自主探索和思考中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題和解決問題，并將其遷移應(yīng)用于自己的生活之中。

三、以幼兒為主體，關(guān)注幼兒的興趣發(fā)展需求

在幼兒區(qū)域活動(dòng)之中，要以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒興趣和主動(dòng)性的區(qū)域，關(guān)注幼兒的興趣發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒思維的活躍和積極主動(dòng)性。以幼兒美工角區(qū)域活動(dòng)為例，預(yù)先準(zhǔn)備有不同的繪畫材料，如：畫筆、顏料、剪刀、折紙、膠水等，讓幼兒根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行繪畫材料的合理選擇，如：運(yùn)用折紙疊出漂亮的圖形或玩具，并注重剪刀使用的安全性，避免對(duì)自己或他人的誤傷。同時(shí)，為了更好地激發(fā)幼兒的區(qū)域活動(dòng)興趣，可以結(jié)合幼兒的喜好選擇色彩靚麗、圖案美觀的材料，刺激幼兒的視覺感知和體驗(yàn)，積極主動(dòng)地進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)之中。另外，還要根據(jù)幼兒的興趣發(fā)展需要，提供層次性的材料，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的及時(shí)更新和調(diào)整，如：在科學(xué)區(qū)的“沉與浮”活動(dòng)之中，可以預(yù)先設(shè)計(jì)不同層次和類型的材料：在水中能夠上浮的材料，在水中會(huì)下沉的材料，可沉可浮的材料，改變物體在水中沉浮狀態(tài)的輔助材料等，使幼兒能夠獲得不同層次的知識(shí)提升。

四、注重生活化區(qū)域活動(dòng)的合理設(shè)置

在幼兒區(qū)域活動(dòng)之中，要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，合理確定生活化區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和形式，可以設(shè)置“娃娃家”“百變秀場(chǎng)”“郵局”“我是最美主播”角色區(qū)，滿足不同年齡階段幼兒的活動(dòng)需求，增進(jìn)幼兒之間的情感，滿足幼兒大膽表現(xiàn)自己的欲望，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)，還要結(jié)合幼兒生活中的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活興趣相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動(dòng)，如：設(shè)置美食體驗(yàn)區(qū)，根據(jù)小、中、大班幼兒的生活興趣，分別設(shè)置“水果沙拉”“三明治”“包餃子”等活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)真專注地進(jìn)入到生活化區(qū)域活動(dòng)中。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要注重幼兒區(qū)域活動(dòng)的合理設(shè)置，使之與幼兒的興趣發(fā)展需求、實(shí)際生活相鏈接，采用豐富多變的生活區(qū)域材料吸引幼兒的注意，提升幼兒區(qū)域活動(dòng)的主動(dòng)參與性，在不同的區(qū)域活動(dòng)中發(fā)散幼兒的思維和能力，增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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