故事教學法在小學低年級語文教學中的應用

楊淑蓮

摘? 要：21世紀是變革的世紀，教育也要體現時代的“新”，小學語文教學作為小學教育的重要門類，它的變革和創新的程度影響著學生的學習效率和學習進程，以及小學教育的未來發展。語文學科是最具社會氣息的學科，它的知識范疇與社會生活密切相關。同時，它也不是純理論的學科，相比較于其他學科來說，它具有一定程度的故事性。以語文學科的故事性特征為基礎，是故事教學法的基本特征。教師通過應用故事教學法進行語文教學，是小學語文教學的點睛之筆。

關鍵詞：故事性教學;語文教學;融合策略;能力拓展

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0148-01

教育不僅僅是傳授知識。語文教學是語文教師在語文教材的基礎上的藝術創造。小學階段是學生的啟蒙階段，在這一階段，學生的性格和價值觀念會得到影響和塑造。學生在學習語文時，學到的不僅僅是教材知識，更是人文精神。故事教學法，就是將語文知識和人文精神與故事相結合，通過挖掘語文學科的故事性特性，達到加深學生對語文知識的印象、促進學生高效學習以及講語文知識通俗化，讓語文知識在故事中生動、形象起來。小學語文教師要充分利用故事教學，了解低年級學生的學習特征，多角度、多方面的促進語文教學順利、高效的開展。

1.營造故事氛圍，開展語文故事課堂

課堂氛圍是學習環境的重要因素。良好且親切的課堂氛圍能對學生的學習效率和學習過程產生積極作用。實行故事教學法的重要途徑之一就是營造故事氛圍，有了生動的故事氛圍，才能更好的、自然的開展故事教學。以語文故事教學法為基礎的語文故事教學課堂，讓學生在生動有趣的課堂中感受語文的核心精神，促進語文教學的更好開展。

例如在《地震中的父與子》這一課時，教師在課前可以選擇向學生展示與地震相關的紀實圖片、視頻，同時選擇用音樂烘托課堂氛圍。教師在多媒體教學工具的輔助下，向學生講解地震中發生的故事，讓學生的視野向地震中展望，同時讓學生通過視頻和圖片切實感受地震的實際情況。在營造良好的故事氛圍后，教師再將學生的學習方向引導在教材知識中，結合故事著力講解《地震中的父與子》這一課時中蘊含的作者的思想感情和文章的深層次寓意，通過故事演繹教材內容，打造語文故事課堂。在課前營造良好的故事氛圍，是開展故事教學法的最好助力。學生在強烈且生動的故事氛圍中學習，會使教材知識更加容易理解，使語文課堂有代入感。同時，教師通過營造課堂故事氛圍，會加深學生對教材知識的印象，提高學生學習語文的積極性和投入度。

2.故事與教材結合，提高語文課堂契合度

在故事教學法中，故事不是單一而獨立的存在，它與教材知識是緊密相關的。語文教師在構造故事進行教學時，要立足于教材知識，不能偏離教材知識的主題和教學目標。通過教材與故事的高度結合，才能發揮故事教學法在低年級語文教學中的積極作用。同時，在進行教學備案時，也不能一味地構造故事，而要在教材中尋找故事的入口，找到一個最佳的故事連接點，在這個連接點上進行故事教學。

例如在《圓明園的毀滅》這一課時，這一課時可以說是具有很大的故事性特征，教師在教學中很容易脫離教材，而一味地向學生講述圓明園的歷史故事。教育，是當代的教育，而不是歷史的教育。教師在這一課時的教學中要立足于教材，在教材中尋找故事點，給學生講述有關教材知識的延伸性故事，做到教材和故事相結合，讓學生在故事教學中看到歷史的影子和教材的靈魂，培養學生獨立對比思考和感悟的能力。故事教學不能脫離教材基礎，教材知識是故事教學的基礎，故事教學是教材知識的有效延伸。教師在開展故事教學的過程中，要選擇與教材息息相關的故事素材，才能提高語文課堂教學的契合度，最大程度的發揮故事教學的積極影響，使低年級語文課堂順利開展。

3.動員學生入情扮演，拉近學生與故事的距離

故事教學，不是教師單方面的創造故事、講述故事，而且教師與學生之間的雙向聯動，共同投入到故事當中。調動學生參與故事扮演的積極性，讓學生成為故事創作中的一部分，是故事教學實現雙向聯動、有效開展的重要途徑，教師要意識到故事扮演在學生群體中的重要地位，了解學生的品德特征和性格特點，為他們選擇適合的故事扮演角色。

例如在《一個小村莊的故事》這一課時，這一課時的教材內容所涵蓋的人物角色眾多，教師在課前進行教材備課時，不僅僅要科學安排教學進度、設置教學目標，更要分析教材里所出現的角色特征，再根據學生的個性特征分配角色。教師通過讓學生進行角色扮演，讓學生親自體會故事的內涵、參與故事的創造，不僅能拉近學生與故事和課堂的距離，更能促進學生更好地學習知識和理解故事。故事扮演需要教師和學生的共同參與，在教師與學生之間的默契配合中實現故事教育的最佳效果。除此之外，通過故事扮演能鍛煉學生的創造能力和自信心，教師通過引導學生進行故事扮演，能加深對學生的了解，更好地了解學生的學習情況。教師在開展故事教學法的過程中要重視這一途徑的研究與實踐。

4.結語

總之，新時代下，教育不再拘泥于傳統模式。時代在進步，教學工具的多樣化，教學任務的多項化，都要求教育模式進行變革和創新。故事教學法，是時代發展的要求，是低年級語文教學變革和創新的重要途徑。語文教師要重視故事教學法在低年級語文教學中的作用，多方面、多角度地研究故事教學法與語文課堂的契合度，實現教材知識故事化，故事體現教材靈魂，這才是故事教學法在語文課堂中的最佳應用。

參考文獻

[1]范學義.故事教學法的有效運用[J].小學科學（教師版），2015（03）

[2]余珍.故事教學法的合理應用[J].教師，2017（28）