課堂教學因改變而精彩

顧正鳳

摘要：多年前的一次旅游經歷引發(fā)了筆者對自己教學的思考，所以在之后的教學中從教學模式、教學方法等方面作了改變，使得傳統(tǒng)語文課堂煥發(fā)了新的生機，學生由被動學習變得樂學、善學，收到了良好的教學效果。本文試對此作一闡述。

關鍵詞：改變教學模式?主動學習?精彩課堂

多年前學校利用暑假組織畢業(yè)班老師到三峽旅游，幾天的時間里我們欣賞到了三峽優(yōu)美的自然風光，感受到了三峽工程的偉大……當然，印象最深的還是當?shù)氐膶в巍Ｃ慨斘覀冏嚽巴乱粋€目的地時，導游就會在車上滔滔不絕地解說當?shù)氐淖匀弧⑷宋牡确矫娴闹R，非常的敬業(yè)。盡管他說了很多，但我一句也沒記住，可能是因為整個解說過程中他總是用單一的語調不停地說，無法吸引人們的注意力。這次旅游給了我深刻的思考——我在課堂上不也是這樣給學生上課的嗎？我在講臺上說得津津有味，自認為講得很精彩，可學生們能聽進去多少呢？遇到測試時不會的還是不會。我們經常會聽到有老師這樣抱怨：“這些知識點我在課堂上都說了無數(shù)遍，學生們怎么還不會呢？”其實這樣的問題也一直困擾著我。經過反思，我決定改變“一言堂”的教學模式，爭取讓學生變“要我學”為“我要學”。為此，我采取了如下具體做法。

一、不局限于課堂教學，將課堂延伸到課外

語文知識不僅要在課堂上、教科書中學，還要靠課堂外的積累。要想提高語文素養(yǎng)，學生需要進行大量的課外閱讀。