小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育對(duì)策

段艷

摘? 要：在小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生最先接觸的一個(gè)學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)有很重要的作用。伴隨新課改的推出，以往的教學(xué)方式開(kāi)始被新的教學(xué)方式所取代，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，主要目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是短期就能完成的，要求學(xué)生要有耐心來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能確保有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培育;策略

核心素養(yǎng)是在新課改推出后出現(xiàn)的新詞。核心素養(yǎng)要求了小學(xué)要在教學(xué)方式當(dāng)中進(jìn)行全方面的改變。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)也從以往單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐院诵乃仞B(yǎng)為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。可以看出，這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)教師和學(xué)生都是有好處的。伴隨現(xiàn)在教育的改革，現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不是教師根據(jù)課本內(nèi)容講，讓學(xué)生聽(tīng)的方法了，而是運(yùn)用可以讓教師和學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，全方面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的意義

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要適應(yīng)新課改的要求，在促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力時(shí)有重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從很多方面來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，經(jīng)過(guò)改變教學(xué)的方式，讓學(xué)生可以清楚的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。以學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生要適應(yīng)教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生知道自己是教學(xué)的中心位置，這個(gè)位置別人不能替代，學(xué)生也要改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，全身心的投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，目的是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和在生活中運(yùn)用的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生具備核心素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力、邏輯能力以及創(chuàng)新能力，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)培育的措施

（一）結(jié)合生活進(jìn)行培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的知識(shí)是一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是相關(guān)聯(lián)的。在生活當(dāng)中有很多事物都是和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的，有些生活事物都可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到相似的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)其中一點(diǎn)就是要讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力，這樣才可以讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一定的基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)《加減法》的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得這門知識(shí)無(wú)聊，認(rèn)為在今后的學(xué)習(xí)中沒(méi)有用處，學(xué)生雖然了解了知識(shí)，但是不清楚如何使用，所以，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)的時(shí)候結(jié)合生活，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)會(huì)知識(shí)之后還可以將知識(shí)合理的運(yùn)用到生活當(dāng)中。例如，爸爸買了十二個(gè)梨，回到家后要分給家人吃，自己留下四個(gè)，給媽媽三個(gè)，給孩子兩個(gè)，那么還剩下幾個(gè)？這就屬于數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合生活的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題和書(shū)本中無(wú)聊的知識(shí)相比而言，這種問(wèn)題更加結(jié)合實(shí)際，而且學(xué)生在生活中也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。所以，教師使用知識(shí)和生活結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的方法，有助于提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，這樣的教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不只是一道數(shù)學(xué)題，而是針對(duì)一道數(shù)學(xué)題進(jìn)行深入了解，讓學(xué)生有解決問(wèn)題的思路，在以后學(xué)習(xí)中要是遇到相同的問(wèn)題可以自行解決。例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》的時(shí)候，教師要在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生知道求圓面積的公式以及圓的定義，圓面積和半徑有關(guān)系，如果圓的半徑越大，面積也就隨著變大，圓面積和半徑是成正比的。根據(jù)圓的知識(shí)，教師可以根據(jù)生活來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，如公園的圓形池塘原面積為1000平方米，現(xiàn)在要將池塘面積擴(kuò)大，將池塘原有的半徑擴(kuò)建成原來(lái)的1倍，問(wèn)以原面積相比池塘大了多少？在沒(méi)有結(jié)合生活的時(shí)候，學(xué)生不知道如何進(jìn)行計(jì)算面積，但是結(jié)合生活進(jìn)行提問(wèn)后，雖然方法還是用公式算，但是結(jié)合生活的方法可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生的思維，有助于學(xué)生解決問(wèn)題的思路，這樣的方法還可以解決其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題可以互相轉(zhuǎn)變的，如乘法轉(zhuǎn)變除法、減法轉(zhuǎn)變加法等，只要學(xué)生具備轉(zhuǎn)化意識(shí)，才可以學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師只會(huì)根據(jù)課本講完教學(xué)知識(shí)，沒(méi)有拓展教學(xué)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)乘除法的時(shí)候，如2×4=8，教師要讓學(xué)生知道這個(gè)方法除了可以用乘法計(jì)算，還可以進(jìn)行除法計(jì)算，如8÷2=4，8÷4=2，這樣一道計(jì)算題，有好幾種方法，要是學(xué)生只會(huì)一種計(jì)算方式，不會(huì)使用別的計(jì)算方式，就無(wú)法具備轉(zhuǎn)化意識(shí)。但經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化教學(xué)，可以提升學(xué)生的轉(zhuǎn)變意識(shí)，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的更全面。讓學(xué)生使用多種角度看待問(wèn)題這是培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種方法，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要方式，在進(jìn)行培育的時(shí)候，除了教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也要配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的相互配合，才可以有效地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生漸漸有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為以后學(xué)習(xí)的道路上打好基礎(chǔ)。