核心素養下高中物理實驗教學思考

李惠超

摘? 要：物理課程作為高中階段的重要學科，也是學生進行畢業考試的必修課程，對學生的未來發展具有重要的作用。在高中物理實驗教學中進行對學生核心素養的培養，也是我們進行對物理實驗教學的重要方向，需要加強課堂的重視，積極進行物理實驗教學的改革創新，引導學生進行物理實驗活動，提高學生的物理學習能力，實現對學生個人素質的有效教學。本文首先對核心素養下高中物理實驗教學的現狀進行簡單的分析，然后重點對核心素養下高中物理實驗教學的策略進行積極的思考，以供打擊參考。

關鍵詞：核心素養;物理實驗;教學現狀;策略

在高中物理教學中進行對實驗課堂的有效改革，結合學生的學習能力進行對教學模式的創新，改變傳統的教學方式，激發學生的學習興趣，引導學生進行對物理課程的教學參與，提高教學的效率，促進學生核心素養的教育培養。

一、核心素養下高中物理實驗教學的現狀

在高中物理教學中對學生進行實驗課堂教學，需要積極進行對學生的引導，促使學生進行對物理知識的學習和應用，促進學生的有效培養。不過在如今的物理教學中還是存在一些問題，不利于高中物理實驗教學的有效發展，需要我們積極進行教學改革。

在如今的物理實驗中還是有部分教師對物理實驗的不夠重視，過于重視在課堂上對學生的理論知識，在具體的實驗教學中沒有規范的進行實驗操作，教師也沒有進行對理論與實驗的有效結合，學生在課堂上進行實驗也知識按照教師的安排進行，無法有效的發揮學生的主動性，不利用對學生素質的教學培養，使得教學效率不高，無法起到對學生進行核心素養的培養的目標。

在物理教學中很多教師即使是認識到了實驗教學的重要性，也積極開展物理實驗活動，但是在具體的教學過程中很多教師都是為了實驗而實驗，忽視了學生進行實驗探究和實踐能力的培養，在實驗課堂上一直都是教師在進行集體的演示，而學生只能進行重復的實驗，而不是探究性實驗，這種復制性的實驗教學，只能夠讓學生理解課本上的教學知識，而無法有效的發揮學生的主動性和探究性，學生只是進行對實驗的簡單了解，而忽視了實驗的真正意義，不利于對學生素質能力的教學培養。

二、核心素養下高中物理實驗教學的策略探究

在高中物理教學中教師是實驗課堂的主要組織者，對學生的實驗學習具有重要作用，也是學生進行對核心素養培養策略的重要實施者。因此要加強對教師的重視，轉變教師對實驗教學的觀念，明確教學目標，積極進行物理教學的改革，利用各種教學工具，進行對教學方式的有效創設，形成針對性的物理教學模式，激發學生的物理學習熱情，引導學生進行對物理實驗的探究，提高教學的質量，培養學生的物理實踐能力，促進學生核心素養的培養教育。

在物理實驗教學中要實現對學生核心素養的培養，需要教師積極進行對課堂教學情境的創設，吸引學生的物理實驗的興趣，提高學生的實驗學習效率，促進學生的有效培養。在物理教學中教師要改變傳統教學意識，積極進行對學生物理實驗能力的分析研究，結合學生的實際生活，融入物理實驗教學中，以有效的引導學生進行實驗，開展各種物理實驗課程，提高學生對物理知識的認識，實現對學生的核心素養的培養。

例如，在學習人教版高中物理一年級《摩擦力》時，教師可以根據物理教材的需要，進行對教學情境的創設，通過對學生的課堂提問，吸引學生的興趣，引導學生進行學習探究，教師可以問學生：大家都知道磁鐵可以吸引一些小的鐵質金屬，產生極大的吸引力，隨著磁鐵的逐漸靠近，吸引力也逐漸增大，但是它們仍然可能靜止不動，但是到了一定的程度，就可以突然迅速靠向磁鐵，這其中摩擦力有什么變化嗎？這種日常可見的事情可以極大的激發學生的探究積極性，促使學生積極開展實驗活動，進行對物理知識的有效探究，提高學生的學習能力，促使學生素質能力的培養。

學生是物理實驗教學中的主體，在教學中要實現對學生的教學培養，需要積極引導學生進行自主探究，激發學生的實驗熱情，提高物理實驗的探究積極性，促進學生的有效培養。因此教師需要積極組織各種實驗活動，以培養學生興趣為出發點，發揮學生的主動性，提高教學的效率。例如，在學習人教版高中物理一年級《自由落體運動》時，教師可以根據學生的實際情況進行教學，組織學生進行具體的實驗活動，給學生準備各種工具，如鐵球、塑料球、金屬塊等，讓學生自己在學校進行實驗，也可以利用試管瓶進行真空實驗，引導學生自主選擇實驗方向，提高學生對自由落體運的認識，實現對學生核心素養的培養。

綜上所述，核心素養下的高中物理實驗教學，要實現對學生的高效培養，需要積極優化實驗教學策略，以學生為主體，發揮學生的主動性，促使學生自主開展實驗活動，提高學生對物理實驗的認識，實現對學生核心素養的培養。

參考文獻

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