體育教學(xué)對(duì)聽力殘疾學(xué)生心理健康積極作用的研究

白雪

摘要：體育運(yùn)動(dòng)使聽力殘疾學(xué)生的情緒穩(wěn)定，能培養(yǎng)他們樂觀、開朗的性格。促使聽力殘疾學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。體育能發(fā)展聽力殘疾學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)，從而促進(jìn)心理健康的發(fā)展。是對(duì)聽力殘疾學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要手段，體育是一種有組織、有計(jì)劃和長(zhǎng)期嚴(yán)格要求的身體素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);體力殘疾;心理;運(yùn)動(dòng)

特殊教育是促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會(huì)的基本途徑。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將特殊教育作為教育改革發(fā)展的任務(wù)之一，要求各級(jí)政府關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機(jī)制。近年來(lái)，中央和地方各級(jí)政府對(duì)特殊教育的支持與投入力度不斷加大，使得特殊教育體系的建設(shè)日益完善，更多殘疾兒童走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。由于特殊教育在諸多方面的進(jìn)步，表現(xiàn)為特殊兒童受教育水平顯著提高，他們顯得更加自尊、自信、自立、自強(qiáng)。

一、聽力殘疾學(xué)生的心理特征

心理是指生物對(duì)客觀物質(zhì)世界的主觀反映，心理現(xiàn)象包括心理過程和人格。人的心理活動(dòng)都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、消失的過程，通過頭腦的活動(dòng)思考著食物的因果關(guān)系，并伴隨著喜、怒、哀、樂等情感體驗(yàn)等。這些情感體驗(yàn)在聽力殘疾學(xué)生身上尤為放大。周圍環(huán)境的變化也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不小的影響，聽力殘疾學(xué)生的心理特征主要有以下幾個(gè)方面。

（一）孤獨(dú)

在青少年時(shí)期開始，自我意識(shí)覺醒并逐漸建立，產(chǎn)生了了解別人內(nèi)心世界并被孤獨(dú)感其他同齡人接受的需要。他們很關(guān)心自己在他人心目中的地位和形象，重視他人的評(píng)價(jià)。聽力殘疾學(xué)生因生理上有了缺陷后，活動(dòng)的場(chǎng)合范圍變小，交流溝通的對(duì)象有限，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，這種孤獨(dú)感也會(huì)不斷的增強(qiáng)。

（二）自卑

這是一種不能自助和軟弱的復(fù)雜情感，有自卑感的人輕視自己，認(rèn)為無(wú)法趕上別人。這種情感存在于每個(gè)聽力殘疾學(xué)生的心中，因?yàn)樯砩系娜毕輹?huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)，生活上遇到許許多多多的挫折和困難，這種困難會(huì)隨著他們與更多的外界環(huán)境的接觸時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。他們從親屬以及社會(huì)關(guān)系中得不到幫助和理解，甚至遭到厭棄和歧視，這都是聽力殘疾學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的缺陷，但又不能正確接受而產(chǎn)生的自卑。

（三）直接、簡(jiǎn)單

對(duì)待事情大多數(shù)聽力殘疾學(xué)生的判斷是直接的，對(duì)或錯(cuò)、好或不好、想或不想都不會(huì)思考太多，言語(yǔ)表達(dá)時(shí)不會(huì)拐彎抹角，對(duì)待他人也不會(huì)隱藏自己情緒。他們觀察事物，往往只是看到表面的現(xiàn)象，而不太注意事物的內(nèi)在聯(lián)系，他們偏重于物質(zhì)世界，直接表達(dá)情感，而不習(xí)慣深入探索。

（四）情感強(qiáng)烈，容易猜疑

聽力殘疾學(xué)生的情感強(qiáng)烈又不穩(wěn)定，情感都表現(xiàn)在外，容易與人發(fā)生沖突，他們意識(shí)到了自己的缺陷后產(chǎn)生的自卑感，會(huì)讓他們及其的敏感，在與同齡人接觸中有時(shí)不被接納，正常人之間的交談，如果他們不及時(shí)了解原因，他們就會(huì)不高興、猜疑，過著暴躁和誤會(huì)。

二、體育教學(xué)對(duì)聽力殘疾學(xué)生心理健康的積極作用

（一）體育教育有助于培養(yǎng)聽力殘疾學(xué)生興趣的發(fā)展

聽力殘疾學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)以興趣為主，把教學(xué)內(nèi)容處理的活潑、生動(dòng)。充分利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的直接興趣，提高教學(xué)學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生參與體育的意識(shí)，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣培養(yǎng)在教學(xué)過程中都是非常重要的，學(xué)生對(duì)體育殘生濃厚興趣時(shí)，才會(huì)主動(dòng)而輕松的接受教育。

（二）體育教育有助于培養(yǎng)聽力殘疾學(xué)生個(gè)性的完善

體育課作為一門以身體練習(xí)為主要手段，以本體感受維護(hù)要形式，以增進(jìn)身體為主要目的必修課程。它不僅僅是通過體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且還要通過體育教學(xué)改善學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。個(gè)性心理素質(zhì)和能力的培養(yǎng)將是體育教學(xué)中的首要任務(wù)。在體育教學(xué)中聽力殘疾學(xué)生不僅可以廣泛參加社會(huì)交往活動(dòng)，提高社會(huì)適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力。通過有系統(tǒng)、有計(jì)劃的體育運(yùn)動(dòng)可以正確的排解自身的負(fù)面思想，積極的面對(duì)自身個(gè)性中缺點(diǎn)，用體育運(yùn)動(dòng)的方式發(fā)泄內(nèi)心的宣泄。引導(dǎo)聽力殘疾的學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中鍛煉自己的性格，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)。

（三）體育有助于培養(yǎng)聽力殘疾學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是一個(gè)人在生活中形成的，比較穩(wěn)定的意志特征，它是個(gè)人的重要組成部分，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該因人而異，對(duì)待身體素質(zhì)能力強(qiáng)的聽力殘疾學(xué)生，可以設(shè)置較高的教學(xué)目標(biāo)，讓他們通過不斷的努力后達(dá)到提高自身能力和加強(qiáng)意志品質(zhì)的目的。對(duì)待身體素質(zhì)較差、意志品質(zhì)薄弱的聽力殘疾學(xué)生，應(yīng)減小目標(biāo)難度，幫助他們選擇正確努力方向，引導(dǎo)他們完成小目標(biāo)，體驗(yàn)這種喜悅感和成就感后，樹立自信心，達(dá)到培養(yǎng)自身意志品質(zhì)的目的。

三、結(jié)論

體育活動(dòng)能讓學(xué)生樂于同他人交往，融于集體中。通過練習(xí)不但可以增強(qiáng)聽力殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)殘疾學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，使他們形成勇敢機(jī)敏的品質(zhì)，形成強(qiáng)烈的集體主義思想。體育課能促進(jìn)身體全面發(fā)展，培養(yǎng)聽力殘疾學(xué)生的平衡能力，提高聽力殘疾學(xué)生身體的控制能力、定向能力、提高視力。教師在體育教學(xué)中既要教知識(shí)、技能。又要重視發(fā)展聽力殘疾學(xué)生的語(yǔ)言。每節(jié)體育課中都要鍛煉聽力殘疾學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生得靈敏性，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、動(dòng)手能力。讓聽力殘疾學(xué)生更加了解自己在哪方面有特長(zhǎng)，對(duì)自己的能力、性格和優(yōu)點(diǎn)做出恰當(dāng)客觀的評(píng)價(jià)。發(fā)展自身的潛能，體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值。

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