職業(yè)院校服裝專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新研究

楊云

摘要：職業(yè)院校服裝專業(yè)教學過程中具有很強的的實踐性特點，下面文章就結合當前服裝專業(yè)教學現(xiàn)狀，對實踐教學體系創(chuàng)新展開分析與探討。希望能夠進一步提高我國服裝專業(yè)的整體教學水平。

關鍵詞：職業(yè)院校;服裝設計;實踐教學;教學創(chuàng)新

引言

服裝理實教學與專業(yè)課程教學內容互相聯(lián)系，在課程的教學當中應將啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維能力放在首位，并提高他們的設計表現(xiàn)技巧。同時，服裝理實教學具有一定的文化內涵與實用價值，要借助市場力量將服裝理論知識和相應地作品完美呈現(xiàn)，就必須創(chuàng)新教學模式，高效的將服裝理論知識和設計轉化為實用產(chǎn)品，讓學生和企業(yè)更直觀地看到服裝產(chǎn)品，從而直接或間接的帶動校企合作發(fā)展。

1服裝專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

服裝專業(yè)的工藝課本身具有一定的實踐性，這也是整個專業(yè)當中最主要的一項課程。通常情況下一件服裝從最開始的設計一直到成品完成，其工藝的作用體現(xiàn)在各個方面。當前職業(yè)院校服裝專業(yè)教學現(xiàn)狀不容樂觀，一方面，服裝理論教學手段和方法落后單一，教學內容與時代潮流發(fā)展結合程度還有待提升，學生對服裝理論教學知識理解出現(xiàn)偏差，導致學生與專業(yè)教師之間很難實現(xiàn)共鳴，服裝理論課程教學效果不佳。另一方面，服裝專業(yè)課程教學中理論知識教學內容與實踐教學內容安排不合理，尤其是商業(yè)和就業(yè)導向下專業(yè)教師與學生更加高度服裝實踐教學內容，他們更希望服裝專業(yè)教學內容與市場需要相貼近，導致理論教學成為基礎課而不是主要內容，嚴重影響了學生服裝專業(yè)素養(yǎng)與知識水平的提升。總體上來說，服裝專業(yè)理論知識教學與實踐內容教學比例失衡，服裝專業(yè)教學效果不理想。學校除了要對學生進行基礎知識教學，還需要對服裝產(chǎn)業(yè)進行市場調研，深入了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以此制訂出相應的服裝教學模式，培養(yǎng)出社會所需要的高標準人才。

2職業(yè)院校服裝專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新的有效策略

2.1采用項目教學法

首先，設計項目。項目設計是項目驅動模式下服裝藝術設計實踐教學的核心要素，為了確保項目的質量，教師應該帶領學生深入服裝設計企業(yè)以及到社會進行考察和調研，在了解了社會的實際需求和企業(yè)需求之后，設定相關的項目，在設計項目時，學校還應該聘請一些企業(yè)中的人員作為指導老師，根據(jù)項目設計的科學性、合理性、實用性、以及創(chuàng)新性等，指導學生精心設計項目。其次，實施項目。項目實施是項目驅動模式下服裝藝術設計實踐教學的關鍵要素，而項目實踐過程中主要是以小組為單位，此時就需要明確每個小組成員的任務和具體分工。教師在服裝藝術設計實踐教學過程中，要指導學生查閱資料，認真完成項目的實施方案，督促學生定期匯報和總結項目實施的情況，保證項目實施過程順利開展。最后，評價項目。項目評價是項目驅動模式下服裝藝術設計實踐教學的重要環(huán)節(jié)，評價方式也多種多樣，有自評、互評、教師評價以及其他評價。評價的內容包含項目設計、項目實施以及項目結果評價中的一系列環(huán)節(jié)和操作過程，在實際教學過程中，教師應該對優(yōu)秀的項目和個人進行鼓勵與表彰，并且可以在學生的期末考核或者畢業(yè)考核中計入一定的學分，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)高質量的服裝藝術設計人才。

2.2改革課程內容

注重教學內容的革新需要做好每一門課程銜接，由于當前設計專業(yè)大部分的課程都是獨立的，學生在學習的過程中只是單純進行設計，而忽略了服裝設計所需要的創(chuàng)新性，沒有將自己的想法以及當前的流行融合在服裝設計當中，因此做好各個課程內容的銜接，督促學生積極參與學習，鼓勵學生主動進行設計實踐是提升學生創(chuàng)作能力以及設計水平的方法。在進行內容革新的時候，需要注意到考核方式不應當是作業(yè)考核為主的方式，這樣只會注重學生的理論使用而沒有考慮到他們的綜合素質。進行內容創(chuàng)新可以向其他高校或者是有關的服裝設計企業(yè)請教經(jīng)驗，并汲取他們經(jīng)驗當中優(yōu)秀的地方與自身學校發(fā)展特點和設計專業(yè)的發(fā)展特點融合在一起，打造出一套適合學生學習的系統(tǒng)性課程，為學生帶來更好的學習體驗。

2.3課堂教學+網(wǎng)絡教學+實踐技能應用教學形式

在課堂教學中將市場需求與生產(chǎn)工藝標準引入課堂，逐步建立和完善從作業(yè)到產(chǎn)品的課程教學體系與評價體系。此外，強化網(wǎng)絡教學對學生的影響。現(xiàn)在的網(wǎng)絡發(fā)達，有很多網(wǎng)絡課程及資源可以使用，因此在教學上教師可以合理利用網(wǎng)絡課程，引導學生學習課堂內學不到的知識，開拓學生的知識面，拓寬學生的眼界，這種方式有利于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也讓學生了解市場的新產(chǎn)品、生產(chǎn)的新技術、新工藝和新材料的應用，讓學生在實踐技能的學習中能夠發(fā)揮更多的想象力和動手能力，在完成項目作業(yè)時有意識地使用。通過實踐技能應用教學，教師指導學生完成作業(yè)，使作業(yè)真正成為產(chǎn)品。只有在人才培養(yǎng)與市場及企業(yè)需求中搭建橋梁，解決供需矛盾，形成共贏的良性循環(huán)模式，才能更貼近時代消費需求與技術創(chuàng)新需求，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

2.4建立起科學的實踐教學考核體系

通過考核能夠直接反映出學生在實踐教學方式下對知識的掌握程度以及基本的運用能力，這是當下檢驗實踐教學效果最有效的手段之一，也是整體教學的基本環(huán)節(jié)。它能夠督促學生進一步加強實踐學習，所以具有特殊的功能和作用。考核時選擇的題目一定要依據(jù)基本教學大綱的要求，將考核體系始終運用到整體的實踐教學當中。考核的內容要符合系統(tǒng)、全面、多樣的基本原則，以具體的實踐操作為主。另外，還要將學生的平時表現(xiàn)納入綜合性考核。

結語

中職服裝專業(yè)的作業(yè)產(chǎn)品化實踐教學，是一個探索和改革的過程。在實踐教學過程中，應該將培養(yǎng)應用型人才作為基本目標，把學生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及綜合素質的提升作為主線，將教學任務落實到知識的掌握與能力的培養(yǎng)上，把課程內容與實際生產(chǎn)相互結合，以促進學生實際動手操作能力的提升，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復合型服裝人才。