運用現代信息技術優化小學語文教學過程

梁課

摘 ?要：隨著互聯網時代的到來，信息技術已成為小學教育不可缺少的一部分。。語文作為母語教育，也在進行整合信息技術與學科課程的有益嘗試。在小學語文課堂上，教師應當結合信息技術教學的設計原則，挖掘有價值的知識點，創設情景化的互動教學，培養學生的語文基礎能力。

關鍵詞：小學語文;教學方法;現代信息技術

在現代信息技術與語文教學相結合的過程中，大多數教師沒有理解信息技術主題在教學設計中的地位，對多媒體教學和微課教學的概念理解不夠深入，沒有將現代信息技術具體落實到教學內容上，對此，筆者實踐了將現代信息技術應用于語文教學中，并總結了以下三點個人心得。

一、明確清晰的教學目標

教學目標是整個教學設計的中心思想，即對教學內容的一個高度概括，而明確集中，就是指有針對性，有計劃地對某一個知識點限定范圍。在利用現代信息技術制定教學目標時，教師要分析教材，熟悉教學內容，根據學生的學習情況選擇需要補充完善的知識內容，繼而根據信息技術的應用方向來設計教學目標。

例如，筆者根據信息技術與語文閱讀綜合性學習整合的特點和原則，結合多媒體課件設計開發了實踐案例，案例來源于人教版小學語文二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一課。雷鋒的腳步雖已遠去，但他那顆無私奉獻的愛心一直溫暖著每一個中國人，《雷鋒叔叔，你在哪里》中感人至深的詩句，讓學生仿佛看見了雷鋒為人民服務的情景。首先，在教學前期，筆者要求學生上網搜集雷鋒相關的生平事跡、文學篇章及圖片資料，針對個人預習情況篩選、收集有效信息;其次，筆者指導學生閱讀詩歌，了解大意，利用多媒體向學生展示雷鋒的圖片，創設有利于激發學生求知欲的環境;最后，制定本節課的教學目標，即讓學生熟練地運用略讀和瀏覽，擴大閱讀范圍，拓展視野，在閱讀活動中提高學生的口語表達能力，提高學生的人文素養。

二、創設和諧的教學環境

學生現階段思維活躍、好奇心較強，教師在教學的過程中可以創設具體環境，以此來引發學生對課堂知識的關注，從而提升他們的學習興趣。例如筆者在教學《秋天的圖畫》一課時，就用親和幽默的語言導入新課，同時借助多媒體設備展示秋季落葉紛飛的flash動畫，為學生營造了輕松的教學環境，以下即為教學過程：

師：“同學們，我們生活的地球有四個季節，有哪些景物是大家在秋季中見到過的呢？”

生1：“落葉、大雁南飛。”

生2：“我還聽過那首《秋天的色彩》這首兒歌。”

師：“大家說的都非常對，今天我們來學習課文《秋天的圖畫》，同學們想一想，文中的 ‘浪’是三點水組成的，大家發揮自己的聰明才智，想一想課文中還有哪些字是有特點的？”

生1：“‘圖’字特別像我們打開的畫紙，就像一個畫框一樣張開……”

師：“大家說的很好，那我們能不能通過這些字的特點，找一找和它們相關的字，看看它們有多少好朋友？”

筆者通過創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字，不僅使學生掌握了字形理解了字義，發展了組詞造句的能力，而且極大地激發了學生識字的濃厚興趣和積極性，拓展了學生的形象思維能力。

三、巧用多元化的教學評價

現代信息技術與語文學習整合的實踐注重定量和定性、形成性與總結性、個人與小組、自我與他人評價的良好結合。評價的內容主要包括學習任務的選擇、小組成員的表現、結果的表達和成果展示等方面，多元化的教學評價方式，不但打破了以教師為主體的傳統評價局面，而且拓展了教師和學生利用信息技術進行評改、學習的空間。

例如：以人教版小學語文課程要求為導向，筆者通過制作課件將所教授的內容通過幻燈片的方式呈現，如課外小說閱讀的評價表。評價表充分發揮了學生的主體地位，不僅賦予了學生自主評價閱讀情況的決定權，而且規定了學生閱讀小說的要求。在筆者沒有時間與精力跟蹤學生閱讀時，評價表是一種無形的力量約束學生，學生在較長時間內根據評價表內容來監督、評價自己和其他同學的閱讀情況，既保持積極的自律，而且能實現學生間的共同進步。同時，評價報規定了學生的閱讀任務和閱讀目標，一定程度上為學生閱讀指明了方向，避免了閱讀的盲目性。由此課件，基于現代信息技術的多元化評價表不僅有利于學生的閱讀，也有助于筆者完成后期的檢查與指導。

綜上所述，教學的重點在于“教”，主要體現在教師必須充分發揮自身的主導作用，做到以學生為本，在強調“學”的基礎上不斷加強對學生的引導。筆者認為現代信息技術具有較強的直觀性和動態性，教師應該在此基礎上加強對學生的指導，幫助學生解決學習中遇到的困難，提高他們的實踐應用能力。對于小學語文教學而言，通過現代信息技術的有效輔助，學生不再局限于課內，也搜集到了許多課外有趣的知識，這些可以增長知識，也可以激發感情，幫助他們做好寫作積累，進而提升語文基礎能力。

參考文獻

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