初中化學(xué)課堂中處理突發(fā)事件的策略

馮龍勝

摘 ?要：初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教師常常通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)將化學(xué)知識傳授給學(xué)生，但實(shí)驗(yàn)中能夠常常出現(xiàn)一些突發(fā)事件，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)沒辦法繼續(xù)進(jìn)行下去，浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力。在本文中，筆者根據(jù)多年初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何正確處理課堂中的突發(fā)事件進(jìn)行闡述，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂;突發(fā)事件;解決策略

初中化學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為主，教師將各種實(shí)驗(yàn)原理和步驟講解給學(xué)生，但課堂中一些突發(fā)事件不可避免，學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)無法按照正常步驟進(jìn)行下去，教師在此過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件價(jià)值所在，合理利用意外事件，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其積極主動地思考，鍛煉思維能力同時(shí)提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、善于發(fā)現(xiàn)有利用價(jià)值的意外事件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生最感興趣的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)操作掌握化學(xué)知識，實(shí)驗(yàn)過程中常常出現(xiàn)一些意外，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)沒辦法正常進(jìn)行下去，教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到這種情況時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)意外事件的價(jià)值，并利用意外事件激發(fā)他們探究欲望，引導(dǎo)其積極主動地解決意外事件，進(jìn)而使其提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率。

例如，教師在講授“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，說道：“同學(xué)們氧氣能夠使得鐵絲劇烈燃燒，火星四射，同時(shí)鐵絲也會熔成小球，生成黑色的四氧化三鐵。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了氧氣和鐵絲，大家可以使用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行試驗(yàn)。”學(xué)生立即以小組為單位展開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，一小組成員失望地說道：“老師，我們小組將燃燒的鐵絲放入氧氣中后并沒有觀察到您陳述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。”教師道：“其他小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的怎么樣了？”學(xué)生道：“完成了！”教師道：“其中有一個(gè)小組未觀察到鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，我們請這組同學(xué)跟大家分享一下他們實(shí)驗(yàn)操作步驟，共同為其解決問題怎么樣？”學(xué)生齊聲道：“好！”教師隨即點(diǎn)出一名學(xué)生闡述實(shí)驗(yàn)過程，在講完畢之后，一學(xué)生道：“我認(rèn)為是他們這組的氧氣不純。”也有學(xué)生道：“可能是他們將鐵絲放進(jìn)氧氣前燃燒的溫度太低了。”還有學(xué)生道：“可能是他們組的鐵絲生銹了！”教師根據(jù)其他學(xué)生提出的建議，重新拿出砂紙將該組學(xué)生實(shí)驗(yàn)所學(xué)需鐵絲進(jìn)行打磨，并安排他們從新實(shí)驗(yàn)，該小組重新完成了實(shí)驗(yàn)，同時(shí)成功找出了實(shí)驗(yàn)失敗的原因。教師通過利用有價(jià)值的意外事件，提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、合理利用課堂突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都能夠迅速掌握一些基礎(chǔ)化學(xué)知識，但在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中卻發(fā)現(xiàn)了不同現(xiàn)象，導(dǎo)致他們對化學(xué)知識產(chǎn)生疑問。初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要合理利用實(shí)驗(yàn)課堂中發(fā)生的突發(fā)事件，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析和處理意外事件，并引導(dǎo)他們積極主動地發(fā)現(xiàn)、思考和解決實(shí)際問題。

例如，教師在講授“二氧化碳性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起先預(yù)習(xí)了課本相關(guān)內(nèi)容，使其明白了“二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁”道理，但是在演示實(shí)驗(yàn)過程中，卻發(fā)現(xiàn)“無論向澄清石灰水中通入多少二氧化碳都不會變渾濁”。于是教師說道：“同學(xué)們，大家趕快幫助老師想一想辦法，找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因。”學(xué)生道：“可能是因?yàn)槭宜冑|(zhì)了！”有學(xué)生道：“可能是制備二氧化碳時(shí)鹽酸放多了，導(dǎo)致其蒸發(fā)后二氧化碳混合在一起了！”還有學(xué)生道：“可能還發(fā)生了其他化學(xué)反應(yīng)。”教師于是根據(jù)學(xué)生提出的意見，重新制備了澄清石灰水和二氧化碳一一進(jìn)行驗(yàn)證，找出了實(shí)驗(yàn)失敗原因。教師通過合理利用課堂突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，幫助解決問題，既能夠化解課堂尷尬，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、巧妙借助課堂意外事件，鍛煉學(xué)生思生思維能力

課堂教學(xué)并不是一番風(fēng)順的，常常出現(xiàn)一些意外事件，教師在教學(xué)過程中處理意外事件的態(tài)度會直接影響學(xué)生一生。初中化學(xué)是一門較為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師在授課時(shí)常常借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳授化學(xué)知識，但有些時(shí)候常常出現(xiàn)意料之外的結(jié)果，在遇到意外事件發(fā)生時(shí)，教師要沉著冷靜，巧妙利用課堂意外事件鍛煉學(xué)生思維能力，使其自己探究出問題所在，進(jìn)而提供出解決方案。

例如，教師在講授“酸堿中和反應(yīng)”一節(jié)時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)后，問道：“如果將酸和堿放在一起，會發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)呢？”部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課本知識，回答道：“中和反應(yīng)。”教師隨之取出一試管中倒入氫氧化鈉溶液，并滴上幾滴酚酞溶液，然后滴入鹽酸，問道：“大家有沒有觀察到什么現(xiàn)象。”學(xué)生道：“一直都是紅色，沒有變化。”教師又滴了幾次鹽酸溶液發(fā)現(xiàn)顏色依舊沒變，就想到自己可能選用了濃度較大的氫氧化鈉溶液，于是調(diào)證了濃度重新進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考上次失敗的原因。學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)失敗原因?qū)λ釅A中和反應(yīng)有了重新認(rèn)識，同時(shí)也鍛煉了思維能力。

綜上所述，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中遇到各種突發(fā)或者意外事件時(shí)，不要著急糾正或者改變學(xué)生做法，要學(xué)會利用突發(fā)事件提高他們學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其積極主動地思考，進(jìn)而鍛煉思維能力，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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