任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的策略探討

郭靜

摘 ?要：隨著小學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和教師地引導(dǎo)作用日漸突出。任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為主題，促使學(xué)生圍繞一個(gè)主題參與教師教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)思考，同時(shí)也讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主思考學(xué)習(xí)，培養(yǎng)著學(xué)生的思維能力，拓寬著學(xué)生的思維空間，在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自身的學(xué)科綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);任務(wù)型教學(xué);加強(qiáng)理解;引導(dǎo)思考;提高效率

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性與思維性較強(qiáng)的學(xué)科，任務(wù)型教學(xué)可以更大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生參與教師課堂教學(xué)。在教師任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，可以更好的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，讓學(xué)生主動(dòng)參與思考過(guò)程，提升學(xué)生的邏輯思維能力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。任務(wù)型教學(xué)能幫助學(xué)生自主思考，分析探究，更好地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，利用課堂有效的時(shí)間，充分吸收理解知識(shí)點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

在小學(xué)階段，學(xué)生邏輯思維還不夠縝密，理解能力與理解水平偏低，對(duì)知識(shí)的理解大多數(shù)停留在淺薄面。任務(wù)型教學(xué)以“任務(wù)”為主題，教師通過(guò)設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題參與教師教學(xué)過(guò)程。學(xué)生以學(xué)習(xí)主體身份參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)任務(wù)型學(xué)習(xí)，可以學(xué)生明確課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶更持久，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透析。

例如，在教師教授《四則運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以就“加、減法的意義”這一小節(jié)交給學(xué)生相應(yīng)任務(wù)，如：什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法，并且舉出除課本以外的相應(yīng)的例子，讓學(xué)生對(duì)于加減法有一個(gè)具體的概念，在學(xué)習(xí)之初明晰學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例理解加減法和加減法各部分之間的關(guān)系，同時(shí)將課后習(xí)題以任務(wù)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向，理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)于“乘、除法的意義”這一小節(jié)，教師可以布置預(yù)習(xí)的任務(wù)給學(xué)生，在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生講述自己的理解，和自己身邊運(yùn)用的乘除法實(shí)例，輔之以教師授課，來(lái)幫助學(xué)生更好理解乘除法。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，將一些引導(dǎo)性問(wèn)題以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行思考分析，可以減少課堂學(xué)中學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，讓學(xué)生在自主思考的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。任務(wù)型教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的方向，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

例如，在教師教授《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以就“分?jǐn)?shù)的意義”這部分內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，如：什么時(shí)候我們會(huì)運(yùn)用到分?jǐn)?shù)，整體和分?jǐn)?shù)如何區(qū)分等問(wèn)題，也可以讓學(xué)生思考什么時(shí)候?qū)W生所在的這個(gè)班可以看作時(shí)一個(gè)整體，什么時(shí)候?qū)W生個(gè)人是一個(gè)整體等問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于單位“1”可以轉(zhuǎn)化這個(gè)概念進(jìn)行思考。對(duì)于“分?jǐn)?shù)與除法”這一小節(jié)的內(nèi)容，教師可以先向?qū)W生展示教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行思考，辨析探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維分析看待問(wèn)題。

三、提高課堂學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)中學(xué)生走神，注意力不集中的狀況時(shí)有發(fā)生，任務(wù)型教學(xué)通過(guò)布置任務(wù)，在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)自主思考的同時(shí)，讓學(xué)生跟著一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)由淺入深。任務(wù)型教學(xué)凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，能讓學(xué)生更積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上減少出神頻率，緊跟任務(wù)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)導(dǎo)向，減少跟丟教師節(jié)奏的次數(shù)，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間利用的更好，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教師教授《負(fù)數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的來(lái)源、理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)、明晰負(fù)數(shù)的概念內(nèi)涵以及拓展概念外延。隨后，教師根據(jù)課本內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的來(lái)源講起，首先讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)源于生活，負(fù)數(shù)的本質(zhì)是表示兩種相反意義的量，負(fù)數(shù)的讀法為先讀“負(fù)”，再讀數(shù)等，讓學(xué)生跟進(jìn)教學(xué)大任務(wù)，在教學(xué)大任務(wù)下，進(jìn)行自己學(xué)習(xí)小目標(biāo)，如，判斷正負(fù)數(shù)，比較正負(fù)數(shù)大小，學(xué)會(huì)在數(shù)軸上標(biāo)出負(fù)數(shù)等，讓學(xué)生跟進(jìn)教學(xué)大小任務(wù)，通過(guò)任務(wù)目標(biāo)，學(xué)習(xí)知識(shí)由淺入深。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有所導(dǎo)向，能讓學(xué)生跟進(jìn)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，在短暫的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)讓課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，讓學(xué)生對(duì)于自己課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加清晰。任務(wù)型教學(xué)把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的理解，深化著對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，輔之以教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自主思考，分析探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展著學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，有效利用課堂時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)生自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，逐步養(yǎng)成良好的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)科思維，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)

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