試論現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李詠

摘要：近年來隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)在各行各業(yè)中被廣泛運(yùn)用，這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)有限效的改善了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對自己的教學(xué)方式以及數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，以能進(jìn)一步保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文將根據(jù)當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并且提出現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

引言：

在當(dāng)前階段的小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對于教師來說都是一件十分有價值的事情。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的覆轍，有利于幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的枯燥感和厭煩感，可以讓學(xué)生更容易的理解和掌握數(shù)學(xué)知識。與此同時，現(xiàn)代教育技術(shù)也能幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更快更好的完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)代教育技術(shù)通過為學(xué)生營造一個新型的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，滿足小學(xué)生的心理特征，抓住其對新鮮事物的好奇心和求知欲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平這一目標(biāo)。

1 當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在對當(dāng)前的小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)大部分教師都已經(jīng)在教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)，且取得了較為不錯的教學(xué)效果，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在著一定的不足之處，導(dǎo)致了當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性難以完全凸顯出來，主要原因還是歸結(jié)于教師對現(xiàn)代教育技術(shù)未能產(chǎn)生正確的認(rèn)識。

首先，部分小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師一味地追求現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用，可是卻忽視了必須要將其科學(xué)合理的運(yùn)用才能發(fā)揮信息技術(shù)的最大價值和作用，否則就是浪費(fèi)時間和精力的事情。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)技術(shù)和綜合能力不足。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多數(shù)不具備運(yùn)用信息技術(shù)的能力，無法高效地完成備課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣和動力，自然無法提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1設(shè)計教學(xué)情境，將知識生動化

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一便是多媒體設(shè)備，且在當(dāng)前時代大部分學(xué)校都已經(jīng)在教學(xué)中廣泛使用了先進(jìn)的多媒體設(shè)備展開教學(xué)。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，能有效的將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動形象起來，激發(fā)學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的研究興趣，使學(xué)生積極的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鉆研，且從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，更加有益于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。例如，在《圓柱的體積》這一課的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過單一的教學(xué)很難完全理解圓柱體積的計算方式，教師則可以合理運(yùn)用多媒體，給學(xué)生展示一個更加直觀的圓柱體，在學(xué)生的觀看下，對圓柱體產(chǎn)生了更多的理解，對于圓柱體體積的計算也能更加深入的掌握。在此教學(xué)過程中，可以加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，并且能夠?qū)⑦@一知識點(diǎn)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

2.2破解教學(xué)重難點(diǎn)，鞏固數(shù)學(xué)知識

根據(jù)實(shí)踐證明，圖像對于學(xué)生的刺激程度要比文字和語言強(qiáng)得多，且圖像由于其生動、靈活的特點(diǎn)，使學(xué)生在圖畫的輔助教學(xué)下可以更清楚的理解數(shù)學(xué)知識，并且逐步掌握數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。這是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的輔助教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行拆分，將很多個知識點(diǎn)，拆成一個個小的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這就很方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。例如，在講解到《圓的周長》這課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)計出一個圓形，并且自定義以直徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究掌握關(guān)于圓形周長的計算方式。在學(xué)生完成該部分知識的學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生制作正方形、長方形并且展示計算其周長的過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鞏固其數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)。

2.3樹立學(xué)生主體地位，提升學(xué)生參與度

眾多的現(xiàn)代教育技術(shù)對于小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)來說，有利也有弊，信息資源也有一些不利于學(xué)習(xí)的方面，因此教師必須要謹(jǐn)慎篩選信息資源，要發(fā)揮信息技術(shù)的價值，將信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用得到充分的發(fā)揮，不僅要注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，也要利用信息技術(shù)的力量讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合能力的提升。因此，教師必須要培養(yǎng)全方面的數(shù)學(xué)人才作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主地利用信息技術(shù)去挖掘數(shù)學(xué)素材，學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識，將學(xué)生放在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，以能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其積極的參與到小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提升其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與度。

結(jié)語：

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，教師要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容，提煉好其中的數(shù)學(xué)知識，并且正確、科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，以能建造一個生動有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。通過教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)這類靈活多樣的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，則能進(jìn)一步達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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