小學四年級語文教學中師生互動策略研究

梁肖莉

摘要：隨著新課程教育標準理念的不斷深入，教育部和學校都在宣揚“充分尊重學生的主體地位，發揮教師的引導作用”的教育教學理念，在今后的教學當中，注重教師與學生之間的互動交流。在小學階段，學生的好奇心較強，并且很容易建立起對教師的信賴感和依賴感，因此，在小學階段加強教師與學生之間的互動，對于促進小學生的學習和幫助學生建立學習興趣具有重要作用，在小學四年級語文教學中加強師生互動，有利于培養學生的口語表達能力，加強教師與學生之間的交流，建立師生之間的良好關系，同時也能幫助四年級學生產生對語文學科的興趣和積極性，尊敬語文教師并信任語文教師，對于幫助四年級語文教師取得良好的課堂效果有一定的促進作用。

關鍵詞： 小學四年級；語文教學；師生互動；策略

引言：

小學四年級語文教學中，采用師生互動的策略對于提高小學語文課堂效率，營造輕松愉快的課堂學習氛圍有著幫助作用。同時，按照新課標的要求，小學語文對于學生的口語表達能力和口語交際能力都提出了新的要求，在當前大力推廣普通話的過程中，在小學四年級語文課堂上加強教師與學生之間的互動和學生之與學生之間的互動，有利于幫助學生學好普通話，講好普通話，同時能夠培養學生的自信心。教師與學生之間的雙向互動和交流是一個相互影響，相互溝通，相互學習的過程，有利于教師與學生之間關系的磨合，同時也便利教師更好的了解學生，針對不同學生的學習情況，采取不同的措施，能充分的尊重每個學生的個體差異性，幫助全體學生提高語文學習成績。

四年級語文教學中師生互動的教學策略

1.做好互動前的準備

在上語文課之前，教師應當準備好相關的材料，做好課前的準備，教師在互動前準備是否充分直接影響著互動的效果。教師做好備課內容，根據所講課文的內容制定互動目標及互動環節的活動，在設計互動活動時，應當突出本科內容教學的重點和難點，互動活動的主題緊扣教學主題，同時互動教學采用的是課堂提問的方式，教師應當提前設置好提問的問題，教師設計有趣的課堂活動，能夠有效地激發學生學習語文的興趣和積極性，使全班同學集中注意力，認真地參與到教師的課堂活動中來。另外，在課前教師也應當根據全班同學的學習情況，劃分學習小組，合理的搭配學生將有優等生，中等生和困難生三個不同層次的學生分別安排到一個小組，形成組內人員互相學習，相互補充的良好局面，充分提高課堂互動的效率，取得良好的語文課堂教學效果。

2.加強互動中的效果

在課堂互動環節，教師應當充分的發揮自身的引導作用和組織管理作用，安排組織學生有序的進行課堂活動，維持課堂紀律和秩序，保證活動的有序進行，同時小學四年級的學生口語表達能力相對較差，教師應當對學生進行指導和幫助，幫助學生使用規范的語言，對于學生課上的交際方式，禮儀態度等方面進行指點，循循善誘，幫助學生養成良好的習慣和禮貌。很多研究表明，對于小學低年級的學生而言，鼓勵和表揚能夠大大地促進學生積極向上的情感，對于其學習有一定的促進作用。因此教師在課堂活動中，對于學生表現好的方面，應當及時的給予表揚，并讓全班其他同學向優秀的學生學習。正面的表揚能夠有效的激勵學生，幫助學生建立起課堂的自信心，充分的挖掘學生的潛力。

3.重視互動后的總結

很多教師在語文教學中采用互動的策略，但并沒有取得良好的效果，多數是因為在互動后教師沒有進行總結，互動教學的效果并不理想。小學語文教師應當重視互動后的總結，不斷的總結才能夠更加有效地掌握目前學生在學習過程中存在的問題以及自己教學方面的不足，不斷的總結才能不斷的進步。教師應當針對自己的互動準備以及互動環節的活動、提問的形式和評價方式進行總結，學習和借鑒其他優秀教師的互動策略，不斷的完善自身的教學方法，學習優秀教師的互動教學技巧，彌補自己在互動教學中存在的不足之處，并進行及時的糾正。在互動后或者課下，教師也可以和學生進行交流，掌握學生對于自己教學過程中存在的意見，更直接的反映出自己在互動教學中存在的不足，并有針對性的進行改進。

4.在創設問題情景中互動

教師可以給學生創設問題情景，通過問題情景實現和學生之間的互動，例如在《生命生命》一課中，教師可以在課前給學生提出問題讓學生思考生命是什么？生命的意義在于什么？在通過課文中飛蛾求生等例子，來啟示學生生命的真諦告訴學生，要珍惜生命，在有限的時間里發揮無限的價值。在語文課堂上，教師提出一些問題，可以將學生帶入到特定的情景當中，有效激發學生課堂注意力，吸引學生的學習興趣，同時，針對學生回答過程中存在的問題，教師進行及時的指導，可以有效的提高語文課堂效果，實現學生和老師之間的雙向互動。

結語：

互動教學是新課程教育標準理念下的一大創新。加強四年級語文課堂上的師生互動，有利于幫助教師與學生之間建立良好的關系，同時在課上營造出輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習語文的興趣和積極性。同時，師生之間的互動也是教師與學生之間相互交流，相互學習，互相了解一個過程，對于教師在教學方法和教學策略上的改進有著重要的反饋作用。教師也能夠通過課上的互動掌握班上每一個同學的學習情況，充分尊重學生的個體差異性，尊重了學生的主體地位，發揮教師的引導作用有利于取得良好的語文課堂教學效果。語文課堂上的師生互動也有利于培養學生的口語表達能力以及交際能力，對于學生以后的發展有著重要的幫助。

參考文獻：

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