在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力

楊慧敏

摘 要：在小學(xué)語文教育階段，閱讀是幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界以及發(fā)展思維的重要途徑，而且還是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且也要通過有效的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生初步形成語文思維和具備深度思考的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀理解能力;閱讀氛圍;閱讀方法;課外閱讀

從閱讀的本身來看，它不僅可以使小學(xué)生在精神上得到愉快和心靈上得到慰藉，而且在一定程度上也可以促進(jìn)小學(xué)生寫作能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。從農(nóng)村小學(xué)語文教育狀況來看，由于缺乏大量的閱讀資源，如何有效提高農(nóng)村學(xué)生閱讀理解能力已成為教師們面臨的普遍性難題。因此，在提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力教學(xué)中，教師既要吃透、吃精語文課本知識(shí)，并堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，創(chuàng)新自身教學(xué)理念和方式，也要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入閱讀，體會(huì)閱讀的樂趣，從而有效提高學(xué)生的閱讀效果。

一、營造良好的閱讀氛圍

由于處于小學(xué)階段，大部分的小學(xué)生身心尚未成熟，從眾心理和好奇心一般都比較明顯。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用小學(xué)生從眾心理和好奇心理特征，營造出一種生動(dòng)活潑的閱讀氛圍，直指學(xué)生的心理訴求，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中充分感受到閱讀的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生天生就喜歡聽故事和講故事，而《夜鶯的歌聲》這篇文章本身就具有極強(qiáng)的故事性，所以為了營造良好的課堂閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀理解能力，我會(huì)在教學(xué)中結(jié)合多媒體的手段來輔助教學(xué)，首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放一段“小兵張嘎”的電影片段及主題曲并提問學(xué)生“你們喜歡小兵張嘎嗎？”作為課堂導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生們的上課注意力，接著，今天，就讓我們穿越時(shí)空隧道，一起來認(rèn)識(shí)一位與小嘎子同時(shí)代的小英雄。然后，我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生們正確、流利的來朗誦這篇文章，在此過程中我會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不熟悉的字詞和句子，待學(xué)生基本掌握文章段落大意后，我會(huì)讓學(xué)生與自己的同桌進(jìn)行有感情的朗讀，在閱讀中我會(huì)讓學(xué)生找出有關(guān)描述小夜鶯機(jī)制勇敢的語句，并用自己的語言表達(dá)出是從哪幾個(gè)方面描寫小夜鶯的？使學(xué)生充分理解課文的主要內(nèi)容，以此來營造良好的閱讀氛圍。最后，我會(huì)再以多媒體為學(xué)生播放有關(guān)“夜鶯的歌聲”相關(guān)視頻，給予學(xué)生視覺和心靈上的震撼，進(jìn)而在濃厚的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，并逐漸提升自身的閱讀理解能力。

二、掌握正確的閱讀方法

正確的閱讀方法不僅能夠有效提高學(xué)生閱讀效果，而且在一定程度上也能夠使學(xué)生與文章作者從思想情感上產(chǎn)生共鳴。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的思維特征變化，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的正確閱讀方法，從而讓學(xué)生在深刻理解文章內(nèi)容的同時(shí)體會(huì)到作者的內(nèi)心情感。

例如：在教學(xué)《掌聲》這一課內(nèi)容時(shí)，旨在通過幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法（默讀和精讀），進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，我會(huì)將閱讀過程分為兩部分，第一部分，首先，我會(huì)讓學(xué)生思考文章中英子演講前和演講后各是個(gè)什么樣的小姑娘？并從文章中找到表述英子內(nèi)心情感變化的句子？帶著這個(gè)問題，進(jìn)行自主默讀，然后，我再讓學(xué)生談一談默讀完的感受和對(duì)《掌聲》這篇文章的理解。第二部分，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以精讀的方式進(jìn)行課文閱讀，并總結(jié)出文章的段落大意，比如我會(huì)讓學(xué)生試著分析“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活”這段話的深刻含義。同時(shí)，我也會(huì)問學(xué)生“假設(shè)你是本文中的英子，你會(huì)和她一樣嗎？”以此來豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。最后，我選一首《掌聲響起來》的小詩，讓學(xué)生齊讀，從而讓學(xué)生明白在生活中要學(xué)會(huì)關(guān)心別人、鼓勵(lì)別人的道理。

三、注重課外閱讀的拓展

注重課外閱讀的拓展是加大學(xué)生閱讀量和拓展其視野的重要方式，但要特別注意的是在閱讀中不是所有的課外閱讀書籍都適合學(xué)生閱讀。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，推薦一些適合學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展的課外讀物，從而逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美趣味。

例如：為了拓寬學(xué)生閱讀課外書籍的渠道，我會(huì)定期為學(xué)生開展課外閱讀課，并為學(xué)生推薦一些適合自身發(fā)展的書目，如《小王子》《騎鵝旅行記》，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，《父與子》《假如給我三天光明》等，培養(yǎng)小學(xué)生的人格品質(zhì)，《諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者與兒童對(duì)話》《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，另外，我也會(huì)組織學(xué)生將看過的故事或書籍在課堂上進(jìn)行描述或者演講，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，通過讓學(xué)生定期的閱讀課外書籍，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，并且還在一定程度上幫助學(xué)生提升了自身的閱讀理解能力，從而有效促進(jìn)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的主要陣地，同時(shí)，也肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展的重要使命。因此，教師作為教學(xué)主體，要不斷提高自身的語文專業(yè)素養(yǎng)，以新課改理念為基本導(dǎo)向，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，從而達(dá)到閱讀教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)

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