小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)探究

楊廷坤

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有抽象思維的學(xué)科，需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯性，因此，老師要對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題的數(shù)學(xué)能力。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的時(shí)間段，如果老師以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動地接受老師傳授的知識，這就會與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目標(biāo)相悖，并且還會大大降低學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的興趣。下面，作者會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且對如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 獨(dú)立思考能力 培養(yǎng)

引言：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生而言處于啟蒙階段，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是為了給學(xué)生奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而獨(dú)立思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中一個非常重要的能力，這需要學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有著非常重要的影響。老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）未明確課堂教學(xué)的主體

在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就必須明確學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生能夠在課堂上對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力[1]。但是，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師只是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而學(xué)生只在上課期間學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，并沒有學(xué)習(xí)到培養(yǎng)有關(guān)能力的方式。導(dǎo)致學(xué)生沒有進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會，影響學(xué)生提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

（二）沒有對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)

教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升。但是在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，許多教師還是使用落后的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生被迫的接受老師講述的知識，再進(jìn)行相應(yīng)的課外練習(xí)。學(xué)生只是在課堂教學(xué)當(dāng)中按照老師的要求記筆記，沒有自己的獨(dú)立意識，很少對自己所記的內(nèi)容進(jìn)行思考，將其照搬照抄，就難以到達(dá)教學(xué)的目的，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的欠佳，而學(xué)生獨(dú)立思考的能力也沒有得到相應(yīng)的提升。

（三）教師的教學(xué)方式的錯誤

教師教學(xué)的方式是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的條件。受到我國國情的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是將成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師的教學(xué)都是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康摹＝處煘閷W(xué)生提供大量的練習(xí)資料來提升學(xué)生的解題能力和效率，學(xué)生只能夠通過題海戰(zhàn)術(shù)來對自己進(jìn)行練習(xí)。但是這樣的教學(xué)方式大大加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生沒有達(dá)到一個理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是在一個任務(wù)沉重的狀態(tài)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有對解題的方式進(jìn)行研究和創(chuàng)新，進(jìn)而不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生為主體的教學(xué)理念

教師在教學(xué)當(dāng)中明確學(xué)生為教學(xué)的主體，教師輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)氛圍當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，先讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深對其理解，老師再對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生對此進(jìn)行思考，學(xué)生能夠從中理解一些所要學(xué)習(xí)的知識，老師再由此展開課堂教學(xué)活動。學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考，就能夠他們都對該課程的內(nèi)容進(jìn)行理解，老師再針對比較困難的地方進(jìn)行教學(xué)。在課堂上讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，不僅能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）借助現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使用多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為我國教學(xué)的一種常見手段，因此，老師應(yīng)當(dāng)有效地利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。一旦提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會有更多的注意力到課堂教學(xué)當(dāng)中，老師就可以進(jìn)行更加高效的課堂教學(xué)活動[3]。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從不同的角度對幾何體進(jìn)行觀察，并且畫出不同角度所觀察的物體的形狀;教師還可以使用逆向思維對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生根據(jù)不同的角度畫出幾何體，從而提升學(xué)生的空間思維能力。教師要使用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓課堂不再枯燥無味，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

結(jié)束語

綜上所述，就是我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)進(jìn)行的研究。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要改變教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改善自己的教學(xué)方式，使用現(xiàn)代化的技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣才能夠在一定程度上有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋開紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015，15：14.

[2]王小清.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015，09：24.

[3]王曉琳.論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2017，13：160.